2019-2020年六年级上册《船长》教学设计3.doc

2019-2020年六年级上册船长教学设计3教学目的： 1、学会课文生字词，、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利”。 2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。 3、了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。 教学重点： 品味文字，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。 教学难点： 懂得从人物语言动作来体会人物的品质，并学会用这种方法。 教具学具： 投影、录音 、录象多媒体 教学时间：2课时 教学过程：第一课时一、激趣引题，交流信息 背景：媒体出示：英雄 1、师述：“英雄”一个多么美好的字眼，每个人的心中 会有自己崇拜的英雄，谁来说说你心目中的英雄形象？ 2、学生交流（抽23名） 3、师小结：“英雄”壮举不胜枚举，今天我们再来认识一位外国的英雄。 4、出示课题，齐读 二、就题质疑 见到这个课题后想知道哪些问题 三、初读指导 自由读课文，带着同学刚才自己提出的问题，并划出有关语句。读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 三、检查自学效果 1、出示生字词指名朗读，师随机正音 械（xi） 梭（su） 勒（l） 2、指名朗读课文 你觉得哪一段写得最生动？读给同学们听。 （师根据情况适时指点，同时出示一些重点句读正确、读通顺） （1）船长哈威尔屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说 （2）顷刻间，所有的人都 3、了解学生根据上下文理解词语的情况： 哭泣：小声的哭。（同义词：抽泣呜咽） 肇祸：闯祸。 井然有序：形容有条有理，一点也不紊乱。这里指在船长的指导下，乘客们都很自觉。 调遣：调派，差遣。 4、师生共同交流讨论课始提出的问题。 四、指导书写钢笔字。 1、认读，提示学生注意结构特点，观察各部分所占比例。 2、师范写“械”，注意右边的笔顺： 3、生描红临写。 五、布置作业： 1、继续练习钢笔字，抄写生词。 2、熟读课文。 第二课时一、录象导入。 1、我们先来观看一段沉船时的录象。 （播放泰坦尼克号沉船的片段，最好配上课文录音） 2、同学们，“诺曼底”号遭到“玛丽”号大轮船的猛烈撞击，情况危急吗？请你们打开课本将第2自然段中的句子有感情地朗读出来。 二、自学课文。 1、在这危急的情况下，哈尔威船长怎样指挥自救呢？请同学们轻声朗读课文3到28自然段，要求： 哈尔威船长指挥自救时下达了哪些命令？请用笔画出相关语句。 从这些命令中，你知道哈尔威船长是个怎样的人？请在课本上写上批注。 （要求在投影片上出示，指名学生朗读要求。） 2、学生自学，教师巡视。 三、交流感悟。 1、命令一（根据学生回答，出示） “大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！” 朗读。 学生自由朗读，教师指名朗读，评价（重点突出哈尔威船长的大声吼道），再指名朗读，最后齐读。 感悟。 从这条有力的命令中，你看出哈尔威船长是个怎样的人？ （让学生各抒己见：沉着镇定、临危不惧、舍己救人、把生的希望留给别人，将死的危险留给自己） 引读课文第5自然段，船长的第2条命令是什么？ 2、命令二（根据学生回答，出示） “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 齐读。 播放泰坦尼克号船长开枪的片段。 感悟。 从这里你又看到哈尔威船长是个怎样的人？ （临危不乱、在死亡面前，想的是别人，保护弱小者，将妇女、儿童摆在首位） 联系第3条命令：“快救克莱芒！”（出示） 联系生活实际展开联想（如泰坦尼克号、悲壮的一幕） 哈尔威船长的言行感染着人们。这时候（引读第22自然段，并出示） 教师小结： 哈尔威船长在马上要沉船的情况下，沉着冷静地维持秩序，心里想的是60位乘客的安全，而把自己的生死置之度外。这样一位灵魂高尚的船长，谁会违抗他的意志呢？你会吗？你会吗？同学们，你们会违抗他的意志吗？引读第24自然段。 3、感情朗读6到21自然段。 课文中还有一段简短有力的对话反映了船长在危险面前沉着镇定，下面我们一起来听一下。 听课文录音。 学生自己练习。 指名分角色朗读，分组分角色朗读。 四、感情升华。 1、引读过渡 20分钟到了，60名船员全部被救出，轮船（沉没了）。船头（先下去），很快（船尾也浸没了。） 2、出示课文，同时播放录音。 船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 3、这段话，同学们在预习时，疑问最大，52位同学至少有40位同学提出哈尔威船长为什么不逃生呢？为什么选择和船一起沉入海底呢？学到这里，你现在明白了吗？（学生自由回答） 4、小练笔。 对，面对死亡，哈尔威船长作出了以身殉职的选择。这时候，如果你也是60名乘客中的一员，你会在心里怎样对哈尔威船长说呢？请写在书页的空白处。（学生练笔） 5、交流（指名2到3名学生回答），教师小结。 哈尔威船长就像一座雕像，就像一座丰碑永远活在人们心中。你明白为什么要用“船长”命题了吧？让我们大家用无比崇敬的语气朗读课文最后一个自然段。 6、让我们对哈尔威船长说（出示填空） 面对死亡，哈尔威船长你 ！ 六、课堂作业。练笔（选择其中一题） 1、船长哈尔威屹立在舰桥上，眺望着远方，心里默默地说：。 2、我凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入海底，。 板书设计： 船长 遇险 临危不乱 自救 忠于职守 牺牲 舍己救人附送：2019-2020年六年级上册船长教学设计4学习要求1学会本课生字，理解有关词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。”3联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子。学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。4感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。学习重难点：1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。2、感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。学习过程：1、 导入新课，揭示课题 1、谈话导课 2、看了课题，你想知道什么？2、 检查预习1、 生字词过关，（自主完成，同桌互查并评价） 哭泣 机械 灵魂 争执 控制 调遣 呼号 斗殴 可怖 克莱芒2、 课文朗读展示 指名分别读一个自然段，其余同学认真倾听，评价朗读情况。3、 通过预习你知道了什么？三、自主学习，合作探究 1、默读课文3-28自然段，找一找、划一划，哈尔威下达了哪些命令？哪些命令给你留下了深刻的印象，拿起笔，在旁边写下你的感受，留下思考的痕迹。方法步骤： 2、读一读课文最后一个自然段。说一说哈尔威船长是个怎样的人? 方法步骤：（1）自主读书勾画相关句子，在旁边写出自己的体会。（2）小组长安排组员按顺序每人说一处感受深的地方，谈出自己的感受。（3）小组成员共同推选代表，进行汇报交流。（4）完成后，马上坐端正，准备汇报。四、汇报交流，精讲点拨老师根据同学们的回答，进行适当的补