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生物学习探究教案 再引导学生分析“台灯为什么不亮了”探究过程的各步骤： 如果提出的假设是：灯泡坏了而得出的结论是灯泡没有坏假设被否定了应该办 又如实验中换上的灯泡正好是个坏的影响了实验结果的准确性办 引导学生分析找到答案 探究实践： 以小组为单位选择一个探究问题（也可以由教师提出问题供学生探究）模拟完成探究过程最后汇报交流 提出具体要求和注意事项 汇总情况分析、表扬、鼓励 联系实际： 让学生介绍自己做过的探究实验将探究过程和结果讲给大家听 小结 学生谈这节课学到了些知识懂得了什么道理 教师概括总结引用教材“知识链”内容强调本节课的教 学重点再次引起学生重视 布置课后探究活动 从生活中寻找问题如：手表为什么停了录音机为什么不响了?家里养的花为什么萎蔫了完成科学探究过程并写出探究报告 结束语 科学探究离我们并不遥远只要我们细心观察勤于思考就能通过科学探究的方法发现、解决许多生活和生产中的实际问题不断学到更多的知识和本领 边看边分析 在小组讨论的基础上代表在全班交流并且互相评价得出正确的结论 积极思考讨论分析发表见解回答出问题 思考过程中不断提出问题和质疑有问有答最后统一认识 分组活动小组成员之间进行分工、合作讨论研究实验过程的每一个步骤 各组交流探究情况法 学生自己总结增强逻辑思维能力和推理能力使学生在学习中发挥自己的主体作用 启发学生独立思考 剖析“台灯为什么不亮了”的探究过程学生兴趣浓厚有利于对所学知识的理解 结论不支持假设时要重复实验如果再不支持假设就要修改假设甚至放弃而重新提出假设 一次实验结果有时有偶然性所以实验常需要多次重复 不断设问引出一个个学生在探究过程中应该搞清楚的问题同时使学生知道科学探究要实事求是要有科学的精神和严谨的态度 教师巡回于各小组之间了解每一组学生提出的假设以及实验方案的可行性注意各小组和个人的差异性适当提示探究过程的注意事项 注意强化探究实验过程中表达与交流环节的训练 要求学生按照科学探究的步骤来讲述 教师进行点评和提示 提示学生注意探究实验的全过程同时通过交流共享资源拓展视野提高探究性学习的质量使学生真正体会合作的愉快和实事求是的
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