《最后一课》语文教案教学设计.doc

最后一课语文教案教学设计 教学目标： 知识和能力目标： 识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的音、形、义；结合课文了解文章的时代背景 过程和方法目标： 整体把握通过人物的心理、语言及动作理解人物思想感情；学习文章“以小见大”的写法 情感态度和价值观目标： 体味文中深沉的爱国情怀珍惜现在时光抓紧时间学好本领为祖国的腾飞作出应有的贡献 教学重点 1心理描写对人物思想感情的作用 2文中表现的强烈的爱国主义精神 教学难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情教学时间：两课时 教具准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 教学内容：串讲课文内容 教学步骤： 一、导入新课 有这样一句话：“失去了才觉得珍贵”体会一下你们有没有这样的感觉可今天我们要见到一位小学生他应该有更深的体会过去的他是一个非常贪玩的人但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了他似乎一下子警醒了“学习是多么重要！”可这失去的又无法挽回了因此在他的“最后一课”中他想了很多也学到了很多? 二、简介课文背景（多媒体课件展示） 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动维护法国在欧洲的霸权故发动了这场战争但不到两个月法军大败普鲁士军队长驱直入包围了马黎法国政府执行卖国政策同普鲁士签订了屈辱的停战协定赔款50亿法郎并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士小说写于1873年以刚刚结束两年的普法战争为背景反映了阿尔萨斯沦陷后当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲 愤情绪和爱国精神 三、根据预习理清小说情节发展的四个阶段（即完成课后练习一）明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（16）序幕写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受第二个阶段（710）开端通过小弗郎士的观察写出上课之前教室里的情景课前 第三个阶段（1123）发展写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受这是小说的主体课上 第四个阶段（2429）高潮和结局写韩麦尔先生宣布散学时的情景下课 四、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子并分析其作用（多媒体课件展示） 1分析第一阶段幼稚、怕提问 “我想就别上学了”的真正原因 明确：怕提问上学迟到怕挨老师骂 “这些景象”指什么觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么明确：指“画眉在树林?正在操练”幼稚 “又出了什么事啦”设置悬念 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系 明确：巧妙地点明了故事发生的背景并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔 2分析第二阶段疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别说明了什么 “学校开始上课的时候总有一阵喧闹就是在街上也能听到”气氛” 学生” 教室里还坐着许多本村的人 静一点静一点?”“我”迟” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴 今天迟到先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好” 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围又进一步加深悬念 3分析第三阶段难受、懊悔 在最后一课上小弗郎士的思想感情与平时有些不同结合课后练习二找出有关语句 “我的最后一堂法语课！”这句话单独成节表达了他难过、愤慨的心情 课后练习二： 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起开始认识到学习祖国语言的重要性 表明小弗郎士增强了民族自尊心产生了学好语言的责任感表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力 这联想是对敌人的讽刺表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤对侵略者的仇恨对自由的渴望 4分析第四阶段悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大 五、小结： 作者运用第一人称对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事充满爱国主义思想感情这一感情变化推动情节的发展突出了主题使文章更真切感人 第二课时 教学内容：分析人物形象 教学过程： 一、导入新课 上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士今天我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生 二、分析韩麦尔先生人物形象（多媒体课件展示） 1讨论：作者描写韩麦尔先生运用了些描写方法 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写 外貌描写：?表示对就要失去的国土的敬意 神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里一动也不动瞪着眼看周围的东西好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋对祖国故土一往深情的热爱 动作描写：?充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情把崇高的爱国主义感情推到了最高峰 语言描写：? 2指导朗读： 深沉缓慢的语调来读表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋对将要失去祖国语言的难舍 “我们必须把它牢记在心里永远别忘了它亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁“钥匙”比喻法国语言除了表达强烈的爱国热情外还表达了对学生的无限期望对民族和祖国前途的坚定信念结尾部分三个破折号的作用： 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进 三、完成课后练习三 四、讨论：在“最后一课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化上课一开始他用“柔和又严肃”的语调说话“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛当课上小弗郎士背不出书来的时候他不责备学生而是陷入了痛苦的思索“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评痛心地检查自己的过错表现了高度的责任感和深厚的爱国热情接着又深情地赞美了祖国的语言赞美了祖国当学生专心书写的时候他又陷入了沉思体味着深沉的亡国之痛当“最后一课”结束时他尽情地吐露了自己的悲愤 “深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨 五、环境描写在本中的作用 （1）找出开端中的两处环境描写： 明确：“天气那么暖和那么晴朗！” “画眉在树林边宛转地唱歌锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景包括了自然环境和社会环境点明了最后一课的具体时间和时代背景尤其值得注意的是社会环境描写它而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比 （2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么 明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文但它威力极大逼迫人们不得不法执行和就范也正是它才直接导致了“最后一课” （3）课前的环境描写有什么作用 明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围又 进一步加深悬念 （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用 明确：鸽子是和平的象征表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤对和平、自由的渴望 （5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用 明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋对将要失去祖国语言的难舍 六、解题： 作者在文中多次重复“最后一课”其每一次用意是否相同起怎样的作用明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了?今天是你们最后一堂法语课?”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开镇公所门前的布告教室里异乎寻常的情景现在全明白了“我的最后一堂法语课！”这句话单独成节表达了他难过、愤慨的心情“啊！这最后一课我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了重复出现既紧扣课题又表达了对这最后一课的眷恋对将要失去祖国语言的难舍 七、布置作业： 下课以后小弗郎士在回家的路上又见到