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1 / 3 教育随笔： 不妨“别出心裁” 教育随笔：不妨 “ 别出心裁 ” “ 别出心裁 ” 是一种创新思维能力，是指与众不同的新办法、新观念。有这样一个故事，它对我们很有启发。 在某个大学实验室里，老师要求学生计算一个灯泡的体积。灯泡是梨形的。学生都拿起卡尺上上下下地量了又量，列出一道又一道算式，草稿纸上已经写满了密密麻麻的数字、符号和算式，但依然没能算出来。这时却有一位同学别出心裁地将灯泡灌满水，再将水倒进量杯量一量，马上得出了灯泡体积的数据。 这个故事生动地告诉我们，死抱着一般的做法，有时会花费很大力气，也得不 到好的结果，而别出心裁地用新的方法，往往会取得事半功倍的效果。 古往今来，有成就的专家学者往往善于 “ 别出心裁 ” 尔后，才有所发明创造的。波兰天文学家哥白尼经过数十年，日夜辛勤观测，最后写成天体运行论一书，提出 “ 日心说 ” ，否定了千百年来被认为天经地义的 “ 地心说 ” ，引起了天文学的一次伟大的革命，使自然科学从神学中解放出来。十九世纪英国杰出的化学家戴维，他按常规的办法，怎么也不能分解 “ 锅灰 ” 晶体，后来他想出一种别人没有采用过的办法，用一块较大的 “ 锅灰 ” 晶体，利用极小量的水来帮助导2 / 3 电，终于分解出 “ 钾 ” 元素。他的 成功跟他别出心裁的探索精神是分不开的。 作为一种思维方法， “ 别出心裁 ” 是一种很有价值的创造因素。很多学校都很重视学生的创造思维能力的发展，他们常常引导学生对问题从多方面提出假设，得出最优答案，这有利于培养学生的创新精神。但是，也有些学校在教学中，往往习惯于要求学生按照老师或教科书上设计的思路去思考、分析问题，其时有个别学生偶有不同见解，又得不到支持和鼓励，反而会受到斥责，被认为是不听话、异想天开、有意跟老师作对。这对培养学生的创造精神是十分不利的。假如我们的学生 读了十多年书，无法突破教师和教科书上的框框，墨守成规，一点独立思考能力也没有，即使分数很高，将来他们也成就不了一名真正的具有创造能力的人才，也不能适应将来社会的发展要求。 当然，别出心裁并不是随心所欲、天马行空。离开了客观规律的所谓 “ 别出心裁 ” ，就是胡思乱想。所以学生在校学习时，既要重视学习书本的基础知识，还要重视培养自己的思维能力。在学习和工作中，请不妨多些 “ 别出心裁 ” ，锻炼自己的思维能力。 同学们！在 “ 司空见惯 ” 或 “ 完满无缺 ” 的事物面前，你敢不敢 “ 别出心裁 ” ，提出怀疑？在面对有待解决的问题时，在找到 了一个众所周知的解决办法之后，你能不能 “ 别出心3 / 3 裁 ” ，再寻找一些新的解决办法和途径？然后加以比较，看
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