教育随笔：一节揪心的公开课

1 / 5 教育随笔：一节揪心的公开课 教育随笔：一节揪心的公开课 自从上完公开课以后，我的心里总憋着一个疙瘩： “ 难道王熙凤的话不算语言艺术？这样是不是真的误导了学生？ ” 为了解开心中的疑团 ,我上网搜了起来。当我打开网页还真发现了很多关于 “ 王熙凤的语言艺术 ” 的文章。我好像遇见了知己，亟不可待地品味着他们对王熙凤每一句话的分析评价。 其实，王熙凤是一个立体式的人物。她具备贪婪、善于阿谀奉承、善于察言观色、狠毒、机敏、见多识广，能力超群等等特点。当我把她放在那样一个封建大家庭里评价的时候，我总是不 忍心去贬低她。是不是可以把自己的偏爱强加于学生们？能生硬地把她的投机钻营、巴结奉承当成艺术语言来讲呢？课本之所以把这一片段放在这里的目的是什么呢？ 经过一次次的思考，我认为单就这一个片段可以用三课时从不同角度展示给学生。 其中一个教学目标可以是让学生学会通过人物语言展示人物性格特点这一表达方法。在这一教学过程中把重点放在王熙凤的身上。让学生通过她的语言推测她的内心活动，2 / 5 使得人物更加生动形象更能凸显她的性格特点。然后再出示友善、软弱、凶狠等一组语言，让学生推测人物的内心，从而通过语言分析人物的性格 。这样不至于使学生在学完本单元后满眼里都是王熙凤似的坏蛋。记得我们学习完本单元进行习作的时候，很多孩子挖空心思地寻找身边善于阿谀奉承的同学或其他熟人。看到这种现象以后，我有用了大量的时间进行了补救。 我觉得 “ 能说会道 ” 这个词可以分为两个档次。 “ 能说 ” 只能说明一个人见到别人以后说的话很多。而 “ 会道 ”就有一定的艺术性了。说出话来让听的人感觉很舒服、喜欢听，这才是 “ 会说 ” 。所以，我认为还可以把这一片段的教学目标定位在语言表达的艺术上。如果让我再上这一课，我会把王熙凤的话找出来后让学生多关注在座的贾母、王夫人 、邢夫人还有贾府的那些小姐们内心的感受，从而体会王熙凤语言的艺术。为了更进一步感受王熙凤说话的艺术性，还可以再出示一些王熙凤在不同场合的语言。通过大量的阅读让学生充分体会王熙凤的说话艺术。 曹雪芹笔下的王熙凤不是一个只会溜须拍马之辈，她是一个 “ 多少男人都不及的能人。 ” 所以，从这一片段中还可以引导着孩子们窥视她的办事能力。依然可以运用 “ 贾母为什么把贾府的大权交给王熙凤？ ” 这一问题出发。再出示一些关于王熙凤做事雷厉风行的片段让学生阅读。 3 / 5 从三个角度来分析王熙凤会让学生对她有一个全面的认识和评价，从而 也会产生阅读红楼梦的冲动。 在上这节公开课之前，我对教学目标定位的不够准确。当时又处在非常矛盾之中，所以那节课设计的有些过于生硬。 价 o X ，提高了他们对 “ 真、善、美 ” 的鉴别能力。在他们的思想上形成坚定的理想和信念，让他们满腔的热忱转化为学习的动力和乐趣。 我经常搜集一些典故让学生轻松学习。如：为了让孩子们通俗易懂地知道应该怎样看问题，我借用 “ 人尽其才 ” 这一典故。这个典故说的是公孙龙在赵国时对他的学生们说“ 一个没有本领的人我是不收他做学生的。 ” 有一天一个衣衫破烂的年轻人前来拜师。公孙龙问他有什么本事年轻人回答说 “ 我能大声呼喊。 ” 旁边的学生都笑了起来。公孙龙环顾大家问道 “ 你们中有能大声呼喊的吗？ ” 大家笑着说没有，于是公孙龙收下他做学生。过了数日赵王叫公孙龙去燕国做说客，当他们一行来到一条大河边时只见河水茫茫船却停在对岸。大家都没有办法时那个年轻人把手拢成话筒样对着对岸大声呼喊。洪亮的声音传过去，船家听到了很快把船划了过来。这个典故说明了公孙龙的人才观之所以比他的学4 / 5 生们高明在于他懂得 “ 金无足赤人无完人 ” 。通过这么一个小故事也让孩子们知道他是世界上独一 无二的，他也有自己的独特之处，从而积极上进、不再自卑。 四、打开心扉学会感恩 随着社会的发展，外出打工的人员越来越多。越来越多的孩子被留在了家里。失去父母之爱的孩子们严重当中有很大一部分做好 “ 留守儿童 ” 的工作不仅是当务之急，也是教育工作的重中之重。为了长期开展关爱 “ 留守儿童 ” 工作，我在班里并且充分利用思品课做这些孩子的思想工作。为了让这些孩子能够体谅家长工作的辛苦和知道家长之所以把他们留下实属无奈，我在教学四年级下册成长的故事时录制了一位外出打工家长凌晨 3点起床后辛勤工作的视频让孩子们观看。 当看到自己的父母竟然这样辛苦地挣钱供自己上学时，那个孩子哭着对我说： “ 我以前一直都恨我的爸爸妈妈，恨他们把我自己留在家里。有时候他们回来想抱一抱我，我总是躲开不理他们。现在，我知道爸爸妈妈这样辛苦地挣钱来给我交学费、买新衣服和学习用品，感觉很对不起他们。 ” 虽然我利用思品课堂不失时机地