教育随笔：依托阅读教学，丰富学生语文素养

1 / 4 教育随笔：依托阅读教学，丰富学生语文素养 教育随笔：依托阅读教学，丰富学生语文素养 阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。在小学语文课本中，有许多语言优美的散文，这些文章或写景，或叙事，或言情，或励志，文质兼美，情感积极向上，是文本中的精华。那么，如何以这些文章为载体，以科学的阅读教学为手段来提高学生的语文能力、丰富学生的语文素养呢？我在教学实践中一直在不断地摸索，有一些自己的点滴体会。下面，我就以桂林山水这一课的教学为例 ，谈一谈自己的具体做法，希望能和大家共享。 一、教材分析及教学目标 桂林山水是人教版小学四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句 “ 桂林山水甲天下 ” ，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“ 甲 ” 字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的2 / 4 静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以 “ 舟行碧波上，人在画中游 ” 的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句 “ 甲天下 ” 遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合自然流畅，给人以美的享受。根据新课标的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标： (l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。 (2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。 (3)学会 ” 澜、暇 ” 等 8 个生字；理解 “ 波澜壮阔、无暇 ”等 18 个词语的意思。 (4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。 二、教学环节及设计理念 1、创设情境，激发兴趣 开课伊始，我出示了一组桂林山水的图片，让学生说一说总体印象，再说说具体看到了什么，有什么 特点？ （桂林山水没有惊心动魄的美，但绝对是一种美到极致的美，再配上高山流水的轻音乐，一开始就紧紧抓住了学生的心。） 2、初读课文，整体感知 和以往的教学不同，在这个环节，我让学生充分读了三遍，每次读的任务各不相同。第一遍要求大声朗读，读通读顺；第二遍有感情读，读出韵味；第三遍边读边想，文章主要写了什么。三遍读下来，学生对文章已经初步有了自己的体验和感悟。 3 / 4 （新课标吸纳了现代阅读理念，那就是重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生在阅读中的独特感受和体验。） 3、紧扣重点，教给方法 在这个环节，我主要涉及了这么几个问题让学生思考和探究： （ 1）、作者主要写了桂林的哪些景物，有什么特点？ （ 2）、作者是怎样写的？这样写有什么好处？ （ 3）、作者在布局谋篇上有什么独特之处？ （学生通过这个环节的探究，既学习了作者遣词造句的能力，也懂得了布局谋篇的技巧） 4、强化积累，丰富素养 主要体现在两点，一是让学生通过朗读、品读、悟读直到诵读，积累妙词佳句，再通过仿写，掌握这一写作技巧；二是采用学法迁移，让学生掌握阅读理解的方法 （课程标准指出，要在教学中努力体现语文课程的实践性和综合 性。对语文课程的实践性和综合性，课程标准作了这样的表述： “ 注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。 ”现在的课程标准在定义语文课程性质时还加了一句话， “ 语文课程是帮助学生学会、运用祖国语言文字的课程，是一门实践性课程 ” ，这是非常重要的指导思想） 5、指导朗读，激发情感。 4 / 4 朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表 达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来 通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。 课后反思： 这节课，我和学生一起走进了文本，通过阅读体验、感悟，欣赏了桂林山水独特的美，也领略了语言文字的独特魅力。在此基础上，我们又一起走出文本，带着喜爱和热爱，走向语文学习的广阔课堂 生活。