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1 / 3 教育随笔：做事就是成长 教育随笔：做事就是成长 在外地听课，感觉人家的学生会讨论，擅展示，能评价，在反思如何让学生有这样的才华时，专家给予这样的回答：只有真正相信学生才能促使学生有这样的才华！ 而且对学生的培养的方式也是一样的，那就是让学生在自主预习的前提下自主展示，而后生疑 -质疑 -解疑。也就是说，课堂上教师的角色已经不在占据讲台主位，但也不简单是一名旁听者，而是参与者、引领者。 有的老师提出疑问，一是感受不到教师的风采，教师的角色如何定位？二是让学生展示或者讲评，他们能够比教师做得更好吗？三是这 种形式的课堂，如何 “ 落实 ” 基础知识？没有基础知识的落实，怎能保证学生能力的提高？ 第一：教师究竟在课堂教学中承担什么样的角色？已不是现在要重新定位的问题，而是要在认识到教师的引领、组织价值下更好的实施的问题。多年的教学已经让老师们习惯地认为教师不讲就不能称其为课堂的，教师不讲学生就难以学会学好，教师不讲，既无法体现教师的作用。其实在教师严密地组织管理下能更充分发挥学生的作用，本身就是教学与学习的本质。或许有的老师还在以孔老夫子的 “ 启发式 ” 理论来分辨，但是教师能启发到学生自主学习不是更高层次的教学吗？当学生 能脱离教室的控制，自主走进学习氛围中时，2 / 3 事实上已经让学生的学习走向了更高远的空间，实现了学习的真正目的。难道这样做不是教师的作用所在，不是教师价值的更高层次体现吗？ 第二：尽管学生不比教师 “ 讲得好 ” ，但是学生能讲，难道不是学习能力的体现？尽管教师退居幕后，谁又能否认不是教师先导型的教学理念对这种教学方式的决定作用？当我们的学生能够走上讲台展示自己的风采时，他们已不仅仅是获得知识的收获，其他各方面的能力都得到锻炼，难道这不是教学的本质？学生讲课带来的最大亮点 是其他学生的质疑。对于同龄人，特别是水平相当的人来说，彼此间总存在着竞争和怀疑甚至不服，这就让学生在听讲程度上远远高出听教师授课。几次问卷调查也证明学生对学生讲课这件事非常感兴趣，而其中感兴趣的一大原因是给讲课者 “ 挑毛病 ” 。这种状况下学生听讲的效果也就可想而知了。我的反思是当学生脱离了教师的控制，思维的灵动性必然得到彰显，学习兴趣必然得以提高。那么应对某些老师的怀疑，我要说，难道你还认为 “ 灌输 ” 比 “ 质疑 ” 的学习效果好吗 ? 第三：当学生能够自己组织教学、能够主动构建课堂，当课堂已经成为学生自主的场所时， “ 落 实 ” 又能在哪一个层次呢？当然，由于学生学习素养、习惯诸方面的问题，很难做到让每一名学生都能达到学习应有的效果，其实，这不是教学方式所致，人的差异性天性中就存在着，不承认也不行。3 / 3 但是利用这样的学习方式既然能够让大多数学生变得积极，又怎能否定这一做法呢？ 实践就是成果，做事就是成长。作为教师，其生命的光彩就是孜孜不倦地对教学相长的追求，就是在
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