浅谈学生的综合实践活动.doc

浅谈学生的综合实践活动 综合实践活动是新课程实施中的一门重要课程可以包括研究性学习、校本课程、选修课等这些活动类课程主要是突出强调学生的自主、合作与探究有助于改变传统的学习方式培养学生的创新精神和实践能力 综合实践活动评价应该包括对该课程执行情况的评价、对指导教师的评价、对参与活动的学生的学习评价三个层面根据综合实践活动课程的特性笔者认为在综合实践中对学生学习进行评价应不同于传统的知识类测试最后才来评定学生那么如何才能科学、客观、全面地评价学生学习实现正面激励有效引导学生增强学习动力从而使学生进行广泛而深入地自主学习呢这是每个组织参与教师值得思考与探索的问题 现以个性化网站的建立这一综合实践活动为例试在其中关注学生的学习评价并在过程中不断反馈评价以期实现对学生全面、科学、客观的评价 一、综合实践活动的评价原则 综合实践活动是新课程的亮点它强调加强课程内容与学生生活以及社会和科技发展的联系关注学生的学习兴趣和经验它回归到学生的生活世界因此综合实践活动的评价应该是多角度多层面的行为要审视认知方面、情感方面以及技能等多方面的学习 评价可以是形成性的也可以是终结性的；可以是定性的也可以是定量的形成性评价是在学习的进程中进行的试图促进教学双方的进展；定性评价可以是发展的生成性的因此实验中综合实践活动的评价选择了形成性的定性评价这成为评价内容、策略、方式等选择与设计的基本原则 二、综合实践活动中的的非智力因素评价内容 新课程确立了新的知识观积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考以培养学生获取新知识分析和解决问题的能力这些都属于学生的非智力因素综合实践活动应该是学生的探索与创造的过程是学生自主学习的过程其评价的内容应该是具有发展性的能发挥评价功能促进学生在原有水平上的发展 于是除了应有的知识技能的学习评价外还确立了以下几点属于情感价值观方面的评价内容 1.积极的学习态度 学习的态度和学习的积极性是学习兴趣的具体表现个性化网站的建立实践活动课题的选择本身就建立于高中学生对信息网络的了解、好奇与跃跃欲试上命题具有开放性学生根据自己的兴趣与爱好选择具体领域与内容其学习的动力就很强教师在活动过程中要致力于调动学生的学习兴趣让他们始终保持积极健康的学习态度 2.正面的价值观 在第一课就要求学生用一句话简单描述所选择的课题这是一种典型的定性评价然后利用论坛跟贴的方式进行收集即时进行讨论予以反馈在学生群体中创设积极健康向上的学习氛围之后学生就会自发地对自己的主题进行部分修正在相互浏览点评中如恐怖电影、游戏策略等主题自然成为被冷落的、非主流的；而正面的如珍爱生命、中国情结得到热捧无须教师多言学生积极的舆论氛围形成了正面的价值观在无形中就渗透于活动之中 3.宽容的合作精神 第二课时里由于部分学生选题类似比如都集中在旅游NBA等教师让这些学生结合成小组进行分工合作提高效率小组学习比单独学习更容易保持学习中的兴趣尤其是教师有意识地让他们进行适当分工扮演不同的角色提高了他们的效率同时还加强了学生的合作精神以及在合作中所必须的宽容 如有5名学生都集中在篮球或NBA上有男生有女生教师在征得他们同意的前提下将主题确定为篮球世界又划分为CBA和NBA根据他们的提议内容包括发展渊源、球场明星、重大赛事然后进行分工两人负责CBA两人负责NBA还有一名女生因为绘画较好被他们推选为美工设计总监 在执行的过程中难免出现不同意见教师在旁观察发现他们逐渐磨合而且明显地有某名强势学生成为领导者于是教师不失时机地帮助弱势学生表达意见修正设计理念、设计方式任务进行到一半已经是一个融洽的集体了 如果说成功建立了网站是学生的收获一群有共同爱好的学生在设计过程中所收获的友谊与团结更值得我们教育者珍惜 4.成功的激励 集个人力量或小组力量完成的作品并不见得很完美但要积极倡导爱因斯坦第三只小板凳的精神肯定学生们在作品中的每一点创新每一个火花那么仅凭借教师的力量是无法很好完成的 于是教师尝试将学生们的作品（无论完成与否）链接到教师组建的教师博客上在每次活动前由学生自己选择五个不同作品提出不雷同的优点或建议出乎意料的是学生们提出的优点令人忍俊不禁的同时又不得不赞同如评价普罗旺斯冬天的网页时是像吃了冰激凌一样感觉凉凉的评价清朝皇帝介绍网页时是清朝皇帝原来这么丑谢谢你的写实照片 每位作品创造者因为得到肯定而继续快乐创造因为得到建议而继续努力创造 三、综合实践活动的评价策略 综合实践活动的过程中教师采用的评价策略是利用小组竞赛及时反馈行为结果统计数据用图表标绘出进步的情况这样可以最大限度地保证每个成员的有效参与以及每次活动保持兴趣每次都能有进步并获得激励 整个活动学生共有23个不同选题有个人独立进行的也有小组合作进行的教师将个人进行的17个分为一个竞赛小组；将小组进行的6个分为一个竞赛小组在教师建立的博客主页上建立五星区根据完成的进度对23个主题给予评价优点数量的统计反馈用大家表达的优点来及时肯定作品 这种评价的优点是把评价主体扩大到参与者即学生自身在评价他人作品的同时也是对自我作品的隐性评价无形中会借鉴他人的长处完善自己的不足 缺点是教师必须首先创设积极向上的评价氛围如果参与者不多或言之乏味则不能实现预期的设想要积极发动全体活动学生都参与而且保持积极的评价标准四、综合实践活动的评价主体 评价的过程应该是评价者与被评价者共同建构意义的过程要强调学生的主体参与与学生的自我反思只有这样才能充分提升评价对个人发展的价值与意义保障知识生成时的个性化因此充分发挥学生伙伴的评价作用由参与促进步再由教师组建博客进行数据的汇总及时的反馈多个评价主体的有机结合才能有效保证评价的公正性、公平性、导向性和激励性 四、评价环节 根据课时流程进行的评价是纵向的评价；根据学生的学习环节评价是横向的评价 综合实践活动不同于传统的课程它是基于某个项目开展的学习因此笔者认为其学习环节不能仅满足于著名的5（ho、hat、hen、here、hy）模型而应该借鉴基于问循式的8模型它包括atching、ondering、ebbing、iggling、eaving、rapping、aving、ishing atching（观察）：在主题的选择上先要求学生从各个方面观察世界与周围来观察自身确定兴趣点与爱好面这是评价的一方面热情的参与 ondering（提问）：注重学生的相互评判与讨论在主题的汇总后负面消极的选题被冷落正面积极的选题被热捧就是最好的评价这是评价的一方面主题的积极性 ebbing（搜索）：指导学生查找、检索所需要的信息利用不同的信息方式可以是因特网上的也可以到图书馆或者访谈询问不同的方式决定了信息采集的速度与准确性同时才搜索过的信息由于新信息的摄取还会再产生新的疑问或想法这就需要进一步的检索这是评价的一方面检索的有效性 iggling（筛选）：由于信息源众多所以要帮助学生建立评价信息的能力以筛选出有效的信息选择出需要的信息这是评价的一方面内容的准确 eaving（综合）：将筛选出的信息用网站建立工具例如Frontpage、Dreamaver等进行集成综合这是评价的一方面技能的学习 rapping（创造）：网站制作的过程不仅是材料的罗列更是学生创造的过程网页的布局设计、风格选择、链接特点、表现动画都可以成为网站的亮点是创造者智慧火花的体现这是评价的一方面独立的创造 aving（交流）：教师博客上的评价留言优点建议的表述体现了学生的广泛交流只有充分的交流才能共享自己的思想分享他人的经验获得新的方法与启迪这是评价的一方面留言的频率与独到见解 ishing（反思）：在每个阶段通过反思检查自己的作品来不断地考虑作品要如何进展考虑可能的方向这样创作的作品才会更丰富这是评价的一方面作品每次都有进步 当横向的评价在各学习环节中逐步铺开当纵向的评价在创作的行进中扎实进行会发现评价在综合实践活动中无处不有发现原来评价已经是综合实践活动密不可分的一部分也只有这样综合实践活动的教育目标才能最后在社会认知、角色行为、个性塑造