教育随笔：如何在课堂当中调动高中学生主动性

1 / 7 教育随笔：如何在课堂当中调动高中学生主动性 教育随笔：如何在课堂当中调动高中学生主动性 高中新课改已经进行到了第六个年头了，在 21 世纪的课堂，以学生为主体的课堂成为当下教改的主要话题。所以，让学生主动参与到教学过程 课堂当中，已成为目前各个教师的共识。我们在教学中发现，那些在课堂中积极参与的学生，其参与的积极性会越来越高，参与的水平也越来越高，学习的效果也就越来越高。 然而随着学生年龄的增长，年级越高，学生在课堂上会越来越沉默，大家都不回答问题，都不主动发言，造成课堂的气氛沉闷，没有生气。要使 学生成为真正的学习主人，这就需要在教学过程中，培养和发挥学生的主体精神，增强课堂的趣味性，充分调动学生的学习积极性和主动性。 一、要创建和谐民主的课堂氛围 通过心理学研究和实践表明，和谐民主的气氛能促进人的能力得到充分的发挥。课堂教学过程实际就是是师生之间人际交往的过程。关系的融洽，气氛的宽松、和谐，对整个教学过程都有直接的影响。教师不应该再抱有居高临下的心态，而要怀着一颗真诚的心与学生进行平等的交流，深入了解每2 / 7 一个学生的爱好、特点、个性和兴趣，并从中做出指导和帮助，与他们交朋友。而良好和谐的师生关系， 将会使学生从情感上认同老师，进而把这种认同迁移到学习中来，从而爱上老师，爱上这位老师所教授的科目。在教学过程中，教师应善于营造民主、自由、宽松的学习氛围，鼓励学生打破沉默，提出问题，表达自己的看法，和学生进行平等地讨论、交谈，应该允许学生在课堂当中出错，从而激励学生多发表意见，而且对于好的观点，勤问的学生提出表扬。而对与教师来说，还要勇于承认自己在教学过程中所犯的错误与不妥之处，使师生能共同以科学的态度对待学习。经实验证实，如果教师与学生打成一片，课堂气氛就会轻松、活跃，教学效果很好。如果学生对老师有抵触情 绪，上课时师生则很难交流，教学效果则可想而知了。另外，我们应该一视同仁，如果我们教师偏爱优生、嫌弃差生，就只能使差生更差。我们教师必须尊重每一个学生，不管是优生，还是差生，都要同等对待，给予平等的参与机会。燕国材先生曾经提醒教师牢记三个 “ 一切 ” ，即 “ 一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。 ” 中间一个 “ 一切 ” 就是要面向全体学生。只有做到这样，才能真正调动学生参与学习的积极性。 二、要在课堂当中创造主动参与的情境 教学过程是学生的认识过程，学生参与性越高，积极性越高，那么他们的主体性就能得到更高的体现。 学生在课堂上是否3 / 7 敢于参与到教学当中，取决于教师的如何引导。 “ 施教之巧，贵在引导，妙在开窍 ” 。这就需要在教学过程中，改掉过去那种 “ 填鸭式 ” 的旧式教学方法。当学生掌握一定的基础知识后，教师应大胆放手，引导学生去参与到教学活动的各个环节，发挥学生在课堂当中的主体作用。 1让学生主动参与制订教学目标 过去教师只是根据既定的教学目标来安排整堂课程，而要使学生真正的自主把握学习方向，学生必须首先要明确自己的教学目标。学生只有理解了教学目标，才能够集中自己的有效的时间和精力，针对自己有问题的知识，不断的改进自己的学 习，获得最大可能的发展。教学目标不仅仅是教师在备课时设计好就行了，更要发挥学生在课堂当中的主动性，使学生从 “ 要我学 ” 转变成 “ 我要学 ” 、 “ 我要从课堂中学会什么 ” 。所以在教学中让学生参与学习目标设计，更能使学生认真读书，明确重点难点，是一种提高学习效率的读书方法。如在教学 Unit5music 时，在引入课题后，老师问学生：学习这篇课文，想解决哪些问题？这时候学生就会争着说：Whoisthemonkees?Whyweretheyfamous?Howtousethisphrase-attachto? 这样，学生就自行 制订出课文学习目标，就更有兴趣去阅读解决这些问题了。显然，解决了这些问题，对课文也就理解了，对知识点也会运用了。当然，有时学生订出的目标不一定很好，但老师可以在学生回答后作出归纳4 / 7 指引，将老师的教学目标转化为学生的学习目标，让学生学得更主动，更有效。 二、培养学生自主的质疑释疑的能力 世界上不是所有的既定的知识是没有疑问的，都是绝对争取的。而 “ 质疑 ” 是学生学习的需要，是思维的开端。学生只有敢于提出疑问，质疑难题，这就证明学生已经投入到学习，具有创造性思维。在美国哈佛大学的师生中就一直流传着这样一句名言： “ 教育的真正目的就是让人不断提出问题。 ”在教学中，怎么让学生主体作用得以发挥，就是让学生自主地提出问题，解决问题，而这也是教师教学成功的标志。教师每节课都应给学生质疑的机会，并且创造机会让学生质疑。并结合学生的实际和单元内容要求教给学生质疑的方法，养成质疑的习惯。在教授新课时，引导学生对课题质疑 ;在理解词句时，引导学生对作者的遣词造句质疑 ;在理解内容，分析课文时，引导学生对内容和文章的布局质疑 学生提出的问题，老师引导学生读课文 ,动脑筋思考，再由学生来回答。在学习 Thebandthatwasnt 时 ，学生自由朗读课文后，对标题的意思提出疑问：为什么叫做不是乐队的乐队。学生明显地只理解了文字表面的意思，并没有体会到句子的内在含义。这时老师因势利导，要求学生联系上下文再读一读句子所在的这段话，体会句子到底是什么意思。这时学生才明白：越来门基乐队的队员只有一个会唱歌，所以5 / 7 刚开始这个乐队并不是真正的乐队。当遇到比较难的问题，就通过小组讨论来解答。围绕难点问题，每个同学都来发表自己的意见和看法，不附和他人意见，共同合作研究，找出最佳答案。这样不仅启发学生的思维能力，也给每个学生发言的机会，学生的天性没有压抑，才 会产生问题意识，产生强烈的表现欲望，敢于参与，增加学生学习的自信心和自尊心，强烈地感到做学习的主人的必要性。通过长期的这种小组学习讨论训练，学生从敢于质疑到学会质疑解疑，大大提高学生在课堂当中学习的主动性。 三、教给学生自主学习的方法 新课改教育的目的在于让学生学会学习。让学生懂得参与到课堂学习，才能真正发挥学生的主体学生精神。有种古语说到 “ 授之以鱼，不如授之以渔 ” 。教给学生适合自己的学习方法，能帮助学生独立迅速地获取更多自己学需要掌握的知识，对学生综合素质的培养和提高起到极大的促进作用。教师应在教学过 程中，有意识地让学生在学习中积累学法，总结学法，创造学法。如在中高年段，教给学生预习的方法、联系上下文解词的方法，读懂一段话的方法，联想记忆语法和短语的方法，读书做笔记的方法等。在教学中，我会根据教材的难易程度、学生的年龄差异和基础的不同来选择记忆单词和知识的方法。例如，在讲解 rise 和 raise 的区别是，我会让他们用背诗来记忆：日月云雾烟蒸汽，物价河水温度6 / 7 计，起床起立和起义，皆用 rise 升上去。这样学生对于英语知识点的记忆加入了趣味性，对学生产生了兴趣，学生的主动性大大增强。 四、让学生品尝自主学习的 “ 甜头 ” 学生热爱学习，大多数是因为学习能够给他们带来成就感。如果学生能在课堂学习参与中尝到 “ 甜头 ” 得到成就感，自然会对这门学科学习产生更浓厚的兴趣，而兴趣又是学习的最好动力，这样课堂效果才是高效的。而且一步一步的成功，学生的参与课堂的意识就会得到进一步的加强，参与行为将进一步提高，学生的潜能是无限的，而这种自主学习的意识会把学生的这种能力牵引出来，从而更好的学习。因此教师应该在课堂当中更多的抓住机会，让学生尝 “ 甜头 ” ，让他们对学习更感兴趣。如老师可采用外在的激励措施，用赞许、表