在幼儿一日活动中渗透德育教育的结题报告

1 / 16 在幼儿一日活动中渗透德育教育的结题报告 如何在幼儿一日生活中进行德育渗透 星河幼儿园陈淑华 德育教育是学前教育的重要组成部分，是有目的有组织的塑造儿童心灵的活动，幼儿期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成发展，巩固幼儿良好的个性奠定基础，幼儿的身心发展特点决定了幼儿的可塑性大，容易接受各种思想的影响。这一时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态是幼儿形成正确思想情感和良好品德修养的关键。幼儿年龄小，认知范围窄，其态度习惯、个性都处于奠 基间段。 通过幼儿园日常的生活和各类活动对幼儿进行渗透性的德育教育，从每个小细节中让幼儿领悟应当遵守的道德准则，养成良好的行为习惯，从而达到幼儿园教育指导纲要、幼儿园工作规程的德育要求。幼儿园工作规程指出“幼儿园思想品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动中。”作为幼儿教师必须把握这个有利时机， 有目的地将德育渗透于幼儿一日生活之中，逐渐培养幼儿良好的道德情感和行为习惯，促进幼儿身心全面，和谐的发展。 一、在日常生活中渗 透品德教育 2 / 16 幼儿园指导新纲要中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。在日常生活中根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，随时随地的进行教育。规则见于平常，习惯成于自然，根据这朴素的法则教师应利用平常而琐碎日常生活对幼儿潜移默化地进行品德教育。在点点滴滴中确立行为规范，帮助幼儿养成良好的习惯，形成独立自主及自制、自律的品质。一个集体就是一个小小的社会 ,在人与人交往时总会摩擦出矛盾的火花 ,因此吃点心、 喝水、上厕所时我提醒幼儿互相谦让，避免因拥挤而造成伤害，善于发现有谦让行为的幼儿并及时肯定，通过经常性地强调，让全体幼儿都能主动做到谦让，形成习惯；玩玩具时，不会去抢夺别人的玩具，愿意互相交换玩或轮流玩，有较好的互相合作精神。自由活动时，幼儿遇到困难时让他们先尝试自己解决，解决不好时再请老师帮助，从中发展幼儿交往能力；玩具玩好了，自己收拾好，放玩具柜里，要放整齐等。使幼儿更具有爱护物品的意识和整理的行为习惯。能交好地约束自己的行为，使自己的行为更规范。午餐时要求做到桌、碗、地“三净”，既培养幼儿良好的卫生习 惯又进行了爱惜粮食的教育；午睡时学会轻手轻脚，学会关心他人，中大班幼儿要求自己穿脱衣裤，折叠被子，做到“自己的事，自己做”。不会的事情学3 / 16 着做，学会的事情坚持做。 善于利用偶发事件进行随机教育。与孩子生活的每时每刻中都会有许多意想不到的事发生。这时教师要抓住时机因势利导，挖掘偶发事件的教育价值，引导孩子的行为模式的形成。游戏时玩具或头饰主动让给别人，孩子偶尔说出有礼貌的话语时，我们要善于抓住这些事例进行随机表扬鼓励，引导幼儿养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化的净化孩子的心灵 .因为是典型的日常小 事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。 二、在各种活动中渗透德育 在教学活动中我们精心设计各种活动，发挥各种教育手段，抓住有利时机开展教育，促使幼儿良好生活行为习惯的形成。 主题活动 结合每个主题活动开展品德教育。幼儿是在活动中成长的，幼儿的发展是通过活动实现的。因此，我们非常注重通过开展各种各样的活动来丰富幼儿德育的内容。根据幼儿的年龄特点设计适合幼儿的主题活动 。在设计教育活动时，从知识技能、情感及品德三方面考虑，深挖教材中德育因素进行有机渗透，丰富主题活动内容。如在“我爱祖国”4 / 16 主题中，从幼儿感兴趣和熟悉的事物中取材，在认识的基础上激发幼儿的情感。如让幼儿观看国庆大阅兵录像，感受阅兵式的雄壮、豪迈，萌发爱祖国的情感，当看到那雄壮的方队、神气的动作、尖端的装备、猎猎的红旗，听到那自信自豪的解说、士兵激情的呐喊、飞机战车雷霆一般的哄鸣，幼儿们禁不住直拍手叫好；通过观看图片、录像了解我国首都是北京，北京有天安门，学会看地图、地球仪，了解我国一些名胜古迹，感受祖国壮丽河山 ；通过欣赏各民族代表性歌曲、民族服装、观看民族风情录象，使幼儿从中了解我国丰富多彩的民间习俗。又如根据本土特色及周围现有利条件带幼儿徒步参观我们桥头的变化，从身边感受家园的可爱，国家蒸蒸日上的局面，回到幼儿园再把看到的说一说、画一画、搭一搭的形式表现出来，这样既加深了对家乡对祖国发展情况的认识，又激发了幼儿爱家乡、爱自然的情感。 一年当中有许多与幼儿相关的重要节日，结合各种节日可开展一系列主题活动。“三八”节的爱妈妈，爱阿姨，爱奶奶的教育。“五一”节的爱劳动教育，“六一”节的好儿童教育， “十一 ”的爱祖国爱家乡教育以及日益受到关注的“清明”、“端午”、“中秋”、“重阳”等传统节日的民俗、民族文化传承教育等 。如为培养幼儿从小尊敬老人的情感和传统的道德品质，在每年的“重阳”老人节，我组织孩子们带上自己动手做的 :各种礼物到敬老院，给老人们送去问5 / 16 候。为他们表演精心排练的节目，深受老人们的欢迎。爷爷奶奶还给孩子们讲他们小时候的苦日子。通过这种活动，不仅使孩子们更了解我们的幸福生活来之不易，使他们更热爱和珍惜今天的生活，而且这种情境交融的活动给孩子们留下了深刻的印象。 游戏活动 游 戏在幼儿德育中具有重要价值。游戏不仅给幼儿一种积极的情感体验还为幼儿提供了实践道德行为的机会。游戏活动是幼儿最为喜爱的一种形式，也是培养孩子良好道德行为习惯的重要形式。许多游戏活动都是模拟社会环境、社会角色的活动。在游戏中，幼儿懂得了什么是道德的，什么是不道德的，什么是应该做的，什么是不应该做的。也在解决问题或纠纷的过程中，揭示正确道德要求和行为规范，提高道德认知水平。如角色游戏“娃娃家”、智力游戏“走谜宫”、音乐游戏“我来帮助你”，让幼儿逐步领会合作、公正、互助、分享等道德要求，通过学习不断调整和选择自身的行为规范，知行合一，将道德认知付诸行动，转化为道德行为，进而成为稳定的行为习惯。 3 6 岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。现在的幼儿绝大多数是独生子女，在家备受宠爱，从而养成了很多不良习惯。我们应充分利用游戏活动中的每个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、6 / 16 生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿获得好的发展。我们设计、组织的游戏活动，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益， 寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂 得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。 三教师树立榜样 每一个教师都是孩子的榜样，孩子会模仿教师的一举一动；每一个教师都是孩子的镜子，孩子在教师身上看到的既是教师也是孩子自己，可见教师的言传身教作用是非常重要的，教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。因此教师要做到慎言慎行。有这样一个例子：本园的骑西小朋友，每次看见老师都会高兴地向老师问好，问早。是个很懂礼貌的孩子，可有段时间他天天哭不愿意来幼儿园，家访时我了解到原来有几次他向老师问好时老师没有反 应，孩子感到自尊心受到伤害，回家就说老师不喜欢我，不欢迎我，我不去幼儿园了。其实教师与其让幼儿先向老师问好，还不如老师主动向幼儿问好，这样会使幼儿自觉地效仿老师的行为，做个讲文明懂礼貌的孩子。事实证明教师自身必须具有健康的道德情感，才能起到为人师表的作用，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度，要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。教师要为幼儿创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境，7 / 16 用爱心温暖孩子的心田，当孩子在获得爱的同时也逐渐学会地关爱别人。另外，教师要善于运用静态的交往方式，注意用表情、目光 和体态语言等比较含蓄的方式与幼儿进行交流，并及时给予幼儿肯定与表扬。在这样反复正面影响中，幼儿互敬互爱、明理守纪的良好品质也在逐渐形成。 四、家园互动，提高德育效果 要让良好的行为习惯在幼儿心中扎根，不仅需要老师做大量的工作，同时还需要家长的配合。 幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，众星捧月般的地位，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心、任性、骄蛮、无礼”等不良道德意识和行为。家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的 烙印。目前在幼儿园中普遍存在这一现象，很多家长注重孩子的智力发展，轻道德品质的培养。家长多向老师询问孩子在园学习情况，而对孩子自私、霸道、任性等问题行为却无动于衷，有时还进行错误引导：“别人打你，你也打他“你打赢了，真厉害”，这些错误的教育严重阻碍了幼儿德育的发展。因此，只有主动取得家长配合，与其达成共识，才能真正提高幼儿德育效果，巩固优良的品德和习惯。工作中我经常与家长保持联系，如电话、面谈、家访、定期召开家长会、家长开放日等，及时了解幼儿在家中的情况，同时又向家长反映幼儿在园内的表现。利用“家8 / 16 长园地”向 家长宣传幼儿园对幼儿品德教育的要求，张贴我园对幼儿行为规范的要求、幼儿十要十不要守则，介绍在德育方面有成效的家长经验之谈，先进的教育观念，教育技能和教育经验。让家长明确幼儿德育的重要性，端正自身的教育观点，使家庭教育与幼儿园教育协调一致，使德育工作产生实效。我们通过宝宝成长册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要 求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。 结论： 幼儿如同破土而出的幼苗，正伸展出柔嫩的枝叶渴求阳光和雨露，孩子需要得到父母和教师温暖的双手的牵引和扶持，培养幼儿良好的道德品质，教孩子学会生活、学习、做人的能力，是传给他们一辈子享之不尽的财富。只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的人才。因此，教师应有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯和道德修养，使祖国的新一代在良好的氛围中茁壮地成长！有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性9 / 16 格”。这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。通过对幼儿一日 生活中进行德育教育的实践和思考，我深刻地感受到幼儿道德品质的形成是个长期反复，不断提高的过程。在幼儿一日生活中树立“时时有德育、处处有德育”的观念，我要持之以恒地将德育渗透在幼儿一日生活及各项活动之中，不断总结教育经验，摸索幼儿德育新方法。使我们的幼儿德育教育更加符合实际，更加具有特色，也更加扎实有效。为幼教园地再添一缕彩虹。 龙源期刊网 .cn 教师如何在幼儿一日生活中渗透德育教育 作者：崔雪 来源：现代科学教育研究 2016 年第 01 期 【摘要】：幼儿德育 教育主要以情感教育和培养良好行为习惯。教师本身的品质是养成幼儿品格的重要因素，身教重于言教，对幼儿有潜移默化的影响。作为幼儿教师要善于抓住锲机，将德育教育渗透到幼儿活动，并贯穿于幼儿各项活动之中，在日常生活中随时随地进行德育教育。不仅有助于幼儿良好品德的形成和发展，还促进幼儿的全面发展。 【关键词】： 幼儿，教师，德育教育 人之初，性本善，性相近，习相远。人的本性生下来都是一样，但从小不好好教育，善良的本性就会变坏。纲10 / 16 要中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主， 注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”把公民道德的种子从小就播撒在每个幼儿的心灵深处，使千千万万的幼儿接受这样的启蒙教育，让幼儿从小继承中华民族几千年形成的优良传统美德，是身为教师我的责任和对社会的负责。 一、明确幼儿德育目标，加强师德修养 幼儿园德育工作体系中明确提出了幼儿德育总目标：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律的良好品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。教师本身的品质是养成幼儿品 格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子学习的手段，只有品质优良的教师才能培养优良品德的人才。作为一名幼儿教师应该明确幼儿德育的目标，有不断提高道德修养的意识，结合自己的工作实际情况规范自己的言行，提高自己的道德修养，使自己能起到榜样的作用。 二、将德育教育渗透到幼儿各种活动中去 3 6 岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。现在的幼儿绝大多数是独生子女，在家备受宠爱，从而养成了很多不良习惯。作为教师应充分利用日常生活中的每一个环节，11 / 16 注意培 养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿获得好的发展。我们在设计、组织的活动时，注重综合运用各种教育手段，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。 1、利用节日活动，进行德育教育 在每年传统的节日里，我们在欢庆节日的同时，都会开展系列教育活动。如“三八”节进行爱妈妈、爱阿姨、爱奶奶的教育：老师向幼儿介绍节日的名称、日期，同时，要求每个幼儿在家了解妈妈、阿姨、奶奶的辛苦，从中使幼儿萌发尊敬妈妈、阿姨 们的情感。节日当天，小朋 襄阳市“十二五”教育科学规划立项课题在学科教学中如何渗透德育教育的研究结题报告高峰完全小学课题组 2016 年 6 月 2016 年 7 月，我校进行了市级科研课题在学科教 学中如何渗透德育教育的研究的实践活动。自课题成立以来，在学校领 导的关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过两年来的理论探索和实 践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果， 特作如下结题报告。 一、研究的意义 1通过本课题的研究，立足于课堂教学 ,探索用于指导教师在学 科教学 中的德育活动和行为的理论，提供解决具体问题的思路和可操作的方法， 深入落实新课程标准的三维目标，拓宽教师12 / 16 的德育观。 2通过本课题的研究，培养学生的公民道德素养，健全法制意识，在 明辨是非的过程中发现自己的不足，提高学生的道德水准。 3通过本课题的研究，构建开放式的德育渗透教学模式，丰富课内外 德育形式和内涵，使课内外教学充满德育氛围，并构建充满“人格魅力的课 堂”。 4通过本课题的研究，探索一种适合本地区、本学校发展的德育渗透 的教学方式，积累成功经验和案例，使之更广泛地普及提供借鉴。 二、研 究的目标 1、学习国内外德育的先进理论，界定所研究课题的内涵结构，明确在 学科教学中德育渗透的模式与传统的学科教育教学模式的区别，实现教师 观念的转变，使学科教学中德育渗透成为唤醒学生良知的有效手段，并充 实教师的德育情怀。 2、以人本意识、创新意识、环保意识、法制意识、以学生为主体意识 为着手点，丰富学生的道德视野，健全学生的人格魅力，实现管是为了不 管的最终目的，为实现社会的和谐稳定打下基础。 3、对学科教学中德育渗透的内容和形式进行分类和改良，探索总结出 一整套切合实际的德育渗透理论与实践的 实施细则和系列课例，并具有一 定延续性和进一步发展的空间。 三、研究的内容： 1.做好现状调查研究，撰写调查报告，为进一步研究理论和实践的提 供依据。 2.制订各学科的德育渗透实施细则。 3. 立足于新课程标准中的德育目标 情感态度与价值观，立足于13 / 16 平 日的课堂教学，各科形成一系列课例集。 4.开展德育互动实践活动。 5.编好德育论文集和校本教材。 四、研究的重点： 1.编制各学科的德育渗透实施细则。 2.按照新课程标准中的必修内容，立足于平日的课堂教学，形成各学 科的德育渗透课例系例，并形成文集。 3.侧 重于一些学科，开展德育实践活动，并形成文集。 4.整理好成果，并形成校本教材。 五、研究的过程 结题鉴定阶段： 六、研究的方法 1、文献研究法：通过资料检索、网络搜索进行本课题支持性论证研究 2、问卷调查法：设计问卷，调查师生在学科教学中德育渗透的认知冲 突，分析其成因及对策， 3、互动研究法：以学生之间、教师之间、师生互动为研究主体， 针对 存在的问题，在专家的指导下，分析寻找问题产生的原因，不断完善教与 学的行为。 4、个案研究法：以典型的课题研究模式为依托，以创新的理念，探索 灵活多样的 课堂教学模式和社会实践活动，通过不同学科案例的收集、展 示、分析、研究和概括，验证课题研究假设，总结提炼规律性的东西。 5.教育叙事研究法：教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。 它是研究者通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验 的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的德 育渗透的技巧与行动研究。 七、预期成果 完成时 14 / 16 成果名称 成果形式 间 负责人 在学科教学中德育渗透的 研究 开题报告 在学科教学中德育渗透的 阶 阶段性计划集 段 在学科教学中德育渗透的 成 阶段性总结集 果 在学科教学中德育渗透的 文集 课例集 在学科教学中德育渗透的 文集 论文集 最 终 成 果 研究成果集 校本教材 学科教学中德育渗透的研究 研究报告 结题报告 201605 秦明尚 文集 文集 201603 201604 幸大荣 秦明尚 201612 冯泽知 201612 李翠 研究报告 201612 幸大荣 研究报告 201606 幸大荣 研究报告 201605 秦明尚八、保障措施 1本课题所在学校历来重视教育科研，校领导班子更是教科研的先行 者