2019-2020年一年级语文下册 老人与苹果树教案 西师大版.doc

2019-2020年一年级语文下册 老人与苹果树教案 西师大版教学目标：1.能借助拼音自主识字,认识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美好心灵。3.了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。教学重难点：1.认识本课生字,会写要求写的字。2.在朗读的基础上，体会老人美好的心灵。教学准备：教师：本课的生字卡片、朗读带。学生：动手制作苹果图形生字卡片。教学时数：两课时。教学设计：教学过程：第一课时一、板书课题，直接揭题1.教师板书课题。2.学生借助拼音自读课题3.出示“苹”、“果”生字卡片，指名读一读。4.指名读课题。5.齐读课题。6.教师设置悬念：小朋友们，老人和苹果树间会发生什么故事呢？今天我们一起来读课文老人与苹果树。二、自学生字1.出示要求，学生自读课文，学习生字。2.检查生字的认读情况。3.教学学生无法自己拼读的生字。三、熟读课文，感知理解。1.教师播放课文录音朗读，学生认真倾听。2.再次播放，学生跟着轻声读一读。3.学生试着读一读课文。4.同学之间互相读一读。5.指名读，其他评议。6、大家一起读一读。四、再读课文，理解内容。1.指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽可能要求学生用自己的话说一说）2.教师出示老人的图片：小朋友们，你们看，这是一个怎样的老人？（学生看图说一说）3.教师：你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平时都做些什么呢？4.教师：是呀，爷爷奶奶去世了，他们辛苦了一辈子，也该好好休息了，可是这篇课文中的老人年纪也不小了，可是他却在干什么呢？（出示老人种树的图片）5.指名反馈。6.看了这幅图，你有什么要问的吗？（学生根据画面的内容质疑）7.教师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？8.指名反馈，老师出示文中的句子。“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，恐怕你吃不着它们的苹果啦！”9.理解上面的话。（1）出示“着”，指导正确读，区别多音字“着”。（2）大家一起读一读这句话。（3）指名说一说“好久好久”以及“恐怕”的意思。（4）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？（学生结合句子中的内容用自己的话说一说）（5）指导有感情朗读这几句话。10.读文，了解老人种树的原因。（1）指名读课文最后一个自然段，其他同学思考：老爷爷是怎么回答的？（2）指名反馈。（3）集体读一读。（4）用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？（5）教师小结，大家一起读课文最后一段。五、熟读课文，整体感知1.学生自由读课文。2.引导学生有感情地朗读课文。3.分角色朗读课文。 第二课时教学过程一、复习导入1.抽读生字卡片。2.学生用生字组词，复习词语。3.请小朋友们有感情地朗读课文。二、引导想象，总结全文1.教师导言，引导想象：一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？2.教师：是呀，我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？3.教师：想一想这位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情怎样？（高兴）4.教师小结：是呀，看到大家吃上自己种的苹果，看到大家吃得那么开心，老人也开心极了，他也感到高兴。5.引导体会：小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢？6.学生自由发挥，教师小结，教育学生。三、指导写字1.出示今天要写的字卡片，学生认读，并进行组词练习。2.引导学生观察其他生字在田字格中的位置。说说书写时应该注意什么。3.教师强调书写的注意点和要点及写字双姿。4.学生练习写字，老师巡视辅导。5.集体反馈，评析。附送：2019-2020年一年级语文下册 老树的故事 1教学实录 北师大版教学要求：1认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。2写字：学习写7个字。3继续培养学生自主、合作的学习能力。4在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。 教学重点：1继续培养学生自主识字的能力。2鼓励学生将感悟到的情感读出来。 教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。 教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。 课前教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，学生自由指认照片中的同学。） 2出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听老树的故事吧！ 评析：以往的课堂教学，教师总是精心的设计导入语言，而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以为学生巧妙创设情景是很重要的。 二、了解情况，制定目标。 1教师范读，学生可跟着老师读。 生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。师：谢谢你夸我！ 评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。 2板画老树，进一步创设情景。 3测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。根据学生实际随机贴出：这告诉礼谈身所 评析：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与课文内容紧密结合，形式活泼，适合低年级学生特点 4课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。 评析：通过这一活动，把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了重点,有利于学生识记生字。 三、引导学生在自主、合作中学习。 1两人合作学习生字。步骤：（1）互相帮助读读课文。（2）用你们喜欢的方法记这些字。（3）摆字卡互相检查。 评析：低年级的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件 2反馈学生中出现的问题。 师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。（出示：“礼”和“谈”）谁愿意当小老师帮帮大家？ 生1：请大家跟我读“礼”。（全班齐读）谁能读一读？（指名读）谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱） 生2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”？（从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力） 师：你这个问题问得真有水平！ 评析：同学们在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。 3四人小组合作学习课文： 师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑） 师：用你们喜欢的方式学习吧！ 评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。 4汇报学习： 小组1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。其他小组评价。 根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？” 结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？” 结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？ 鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。 评析：多媒体的使用，使课堂的信息增多，在一定的时间内使学生了解得多，会的多，用得多，从而提高了学习效率。同时有效地突出了教学重点，突破了教学难点，收到了较好的教学效果。 5自由朗读，愿意背的也可以背。 四、练习书写。 练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。） 你会写哪个字就把那个字再描一遍。 请“小老师”教书写。（同学们可自主提问） 五、课外拓展。 提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？ 把老树的故事讲给大家听。你也可以