2019-2020年二年级上册第三单元《认识角》（信息窗1）参考教案.docVIP

2019-2020年二年级上册第三单元认识角（信息窗1）参考教案教学内容：教材第29页信息窗1角的初步认识（一）教学目标：1结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称，认识直角。2在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。3体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点：初步认识角以及直角。教师准备：五角星、扇子、三角板、锦旗、剪刀、小正方形框、课件等。学生准备：三角板等。教学过程：一、创设情境，提出问题同学们，你们喜欢小制作吗？（喜欢）大家都会剪什么呢？（学生踊跃发言，激发学生兴趣）老师和你们一样也喜欢小制作，特别喜欢剪五角星，（老师亲自动手制作）漂亮吗？看，五角星上有许多什么呢？（老师用手指着五角星上的角）同学们，请观察课前发给你们的小五角星。1学生仔细观察。2同桌讨论、交流。3师引导学生说出角。二、自主学习，小组探究（一）初步感知角的形状1五角星上哪里有角，能上来指一指吗？（1）同桌交流观察到的角。（2）学生上台演示。2你能说说你观察到的角是什么形状的吗？（1）学生用自己的话谈出对角的感受。（2）结论：角是尖尖的，角有一个点和两条直直的线。3课件演示角从实际中抽取出来的过程，让学生从整体上理解角，认识角。（二）知道角的组成1让学生给角的各部分起名字。 角有一个顶点，两条边。 2让学生折出一个角。三、汇报交流，评价质疑1出示实物（扇子、三角板、锦旗、剪刀、小正方形框）让学生指出角。（1）学生观察。（2）让学生上台演示。2观察这些角，你能发现什么？（学生观察提问题）3像 这样的角，我们把它叫做直角。4我们在什么地方还见过直角？（1）学生观察、回忆（2）交流、讨论（3）指名回答问题四、抽象概括，总结提升这节课，我们认识了一个新朋友角。角是由两部分组成的：一个顶点和两条边，而且两条边都是直的。我们还认识了一种特殊的角直角，我们的三角板上各有一个直角。五、检测反馈1出示题目：2.学生限时独立完成.3.教师公布答案,同位互相批改。4教师当场统计学生答题情况，同时确定课下辅导对象。（1）火眼金睛。（是角的打“” 不是的打“”）（2）把下图里的直角标记出来。第2课时教学内容：教材第29页信息窗1角的初步认识（二）教学目标：会用三角板判断直角和画直角；能进行角的大小比较。教学重点：直角的进一步认识及角的大小比较。教学难点：直角的进一步认识及角的大小的比较。教师准备：三角板、圆规（当活动角用）等。学生准备：三角板等。教学过程：一、创设情境，提出问题1下面哪几个图形是直角？是的画，不是画。2教师设问：角有大小吗？（1）学生独立思考。（2）同位交流。（3）全班交流。教师小结：角的大小与边的长短无关，与两边张开的程度有关。二、自主学习，小组探究教师设问：如何比较角的大小呢？学生独立思考。小组交流。要求：把你的想法说给小组内的同学听，互相交流，比较一下有没有不同的想法，并由组长记录下研讨结果。教师巡视了解学生的研讨情况，并为学困生提供适当的帮助。三、汇报交流，评价质疑1全班汇报：方法一：用眼睛观察。方法二：与直角比较。方法三：用活动角比较。学生上台演示：先要将活动角与第一个角的顶点重合在一起，再将活动角上的两条边与第一个角的两条边重合在一起；然后将活动角移到第二个角上：让顶点和其中一条边分别重合，看另一条边的情况。2同学们你能用你所学的方法看出这两个角的大小吗？四、抽象概括，总结升华我们经过共同努力，想出了多种比较角的方法。方法一：用眼睛观察；方法二：与直角比较；方法三：用活动角比较。五、检测反馈1出示题目：（1）用三角板量一量, 下面哪个角是直角,在( )里画，哪个不是画（2）量一量下面的两个角哪个大哪个小, 在( )里标出。2学生限时独立完成。3教师公布答案,同位互相批改。4教师当场统计学生答题情况，同时确定课下辅导对象。附送：2019-2020年二年级上册第三单元信息窗2做角word教案教学目标：1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题的策略性，培养学生的动手实践能力和创新意识。4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。教学难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：三角板、卡纸、剪刀。教学过程：1、学生说出生活中见到的角因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。2、比较角用三角板先来比一比，比直角小的角就是锐角，比直角大的角就是钝角。在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。3、画锐角和钝角这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多地扩展，以免增加学生的难度。6、这是一个做角的活动。可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜欢的其他方法。这样不但可以加深学生对各种角的认识，而且还可以与本单元的信息窗首尾呼应，突出了动手操作的意图。教师引导学生动手做一做，然后认真观察，寻求符合条件的多个答案。7、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现