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2019-2020年二年级数学下册 毫米、分米的认识教案 青岛版五年制1. 经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习分米、毫米的必要性以及它们与实际生活的联系。2. 借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。3. 通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及学习数学的兴趣。教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度。教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。教学过程：一、创设情境，导入新课。活动一：故事导入，提出问题。1. 引导学生观察教材情景图，以小故事的形式讲述情景图内容，并提出问题：1毫米有多长呢？2. 师问：谁知道1毫米有多长？还知道有关毫米的其它知识吗？凭借你的学习经验，你认为毫米是什么？（关注学生是否敢于发表自己的意见，及时给予评价。）3. 师：通过下面的活动，大家肯定能够找到答案。活动二：估一估，量一量。1. 估一估请每组的同学迅速拿出准备的学具，先估一估每件物品的长度大约是多少？并互相说一说。2. 量一量。同学们估计的结果与每个物品的实际长度是不是接近？让我们动手量一量，验证一下吧。组长组织，轮换量每件物品的长度，并作好记录。3. 揭示长度单位：毫米。学生汇报，教师板书学生测量的每种物品的长度，会出现两种情况：一种是物品的长度是整厘米数；另一种是物品的长度不是整厘米数，称为大约几厘米或不足1厘米。针对第二种情况引导学生思考：用厘米作单位，能不能得到这些物品的准确长度？怎么办？从而引出新的长度单位毫米。板书：毫米mm。二、自行探究，建立模型。活动三：找毫米。1. 感知毫米。（1）生在直尺上试找毫米。请同学们在直尺上找一找毫米，然后说一说自己的看法，学生汇报，全班交流。小结：在直尺上每一小格的长度是1毫米。（2）探索规律请同学们再仔细观察直尺，数一数、想一想，还能发现有关毫米的哪些知识？思考之后，在小组内互相说一说。全班汇报交流。板书：1厘米=10毫米。（3）感受毫米 在直尺上找出1毫米，看一看有多长？你能用手势比划一下吗？请大家闭上眼睛想一想。学生举例。在我们的身边或周围，哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？2. 用毫米量。运用新的长度单位毫米，测量活动二中没有量出准确结果的物品的长度，并说一说量的过程。关注学生个体对测量结果的不同读法。如：2cm、7mm、27mm等。3. 谈谈对毫米的感受。活动四：找分米。1. 揭示长度单位分米。（1）刚才我们在测量比较短的物品的长度时用到厘米和毫米这两个长度单位，其实在测量像垫板、数学书、课桌等比较长的物品时，还会用到分米这个长度单位。板书：分米dm。（2）教师测量学生手中的垫板，并板书：长3分米，宽2分米。（3）师：分米到底有多大？它与其它的长度单位有什么关系呢？大家动手量一量就知道了。2. 在直尺上找分米，研究分米。（1）通过测量垫板的长和宽，在小组内交流各自对分米的初步认识和发现。（2）班内汇报。（3）教师板书：1分米=10厘米，1米=10分米。3. 感受分米。（1）借助直尺，手势比划1分米。师：你的直尺上有几个1分米？你是怎么知道的？你能用手势比划出1分米吗？（2）学生举例。师：在我们的身边或周围哪些物体的长度大约是1分米？（3）估一估：我们的铅笔盒的长大约是（ ）分米。我们的数学书的长大约是（ ）分米。我们的课桌高大约是（ ）分米。三、总结。今天我们主要学习了什么知识？到现在我们已经认识了几个长度单位？你能按一定顺序排列吗？它们之间是什么关系？学生回答，教师板书。四、练习巩固，拓展应用。活动五：小小测量家。（出示表格）在我们身边或周围选出喜欢的物品，在小组内估一估它们的长度，再量一量，记录员做好记录。比一比，哪个小组得到的最多。附送：2019-2020年二年级数学下册 毫米的认识1教案 西师大版教学目标：1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。教学重点：建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学过程：（一）创设情境，揭示课题。1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2.估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3.组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4.揭示课题“毫米的认识”。（二）自主探究 学习新知1.建立“1毫米”的表象。毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。师告诉学生：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米10毫米请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）学生填写数学书的厚和宽并反馈。2.读准测量的精确刻度。电脑显示金箍棒图，分别是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米）在第二张图时提问：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？在第三张图时提问：你怎么这么快就读出来了？你是怎么读的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米啊？（引出在尺子上的半厘米刻度线）追问：在尺子的相邻两条最长的刻度线中间都有一条略长的刻度线，你知道这表示什么吗？这样有什么好处？在第四张图时提问：4厘米9毫米你是怎么一眼看出来的？在第五张图时提问：没有了0刻度线，你是怎么知道它的长度的？3.估一估，量一量。估一估，哪根小棒最接近10厘米，量出它的实际长度。估一估最短的小棒长度，再测量。4.画线段。（3厘米7毫米长的线段。）（三）实践应用，巩固新知。1.选一选。粉笔长75（ ） 厘米 毫米 米小红身高120（ ） 厘米 毫米 米6厘米5毫米（ ）毫米 11 65 30铁钉图 3厘米5厘米 5厘米5毫米 3厘米4毫米2.改一改。2006年4月18日 星期二 天气：晴今天早晨，我从2毫米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了10米长的牙刷刷完牙后，急忙吃完早饭上学去。来到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧拿出17厘米长的铅笔和