2019-2020年一年级英语下册 1B Unit5 Doctor and nurse（1-3）教案 沪教牛津版.doc

2019-2020年一年级英语下册 1B Unit5 Doctor and nurse（1-3）教案 沪教牛津版【单元分析 (UNIT ANALYSIS)】一教材地位 (UNIT POSITION)1 本单元的知识是围绕几个职业(doctor, nurse, cook)展开的，其中以介绍医护职业为主。2 词汇方面：一年级第一学期学过的职业有teacher，第二学期第四单元学过postman, policeman, driver, fireman, milkman以及形容词tall, short。本单元将继续学习doctor, nurse, cook三个职业以及形容词young, old。3 句型方面：人称代词的使用还是继上一单元之后的学习重点，在学习了I am He is a之后，本单元出现了She is a 及问句Is she a?4 由于学生在一年级第一学期学过了Open your book. Say one. 等祈使句，本单元侧重学习 Listen to me. 这一祈使句。二学习目标 (LERNING OBJECTIVES)1 学会如何用英语表述以下职业：doctor, nurse, cook，如何用英语young或old描述自己或他人的年龄特征。2 在用I am He is a Is he a?介绍自己和他人的基础上，进一步了解和掌握在英语表达中第三人称的句型。学会运用She is a Is she a来介绍他人。3 通过模仿医生看病的片断，使学生了解医护工作的职业特点和一些必要的看病常识，培养学生热情待人、关心他人的情感意识。三 教学资源 ( TEACHING RESOURCES )1、现代技术支撑（I.P. support） 录音机 电脑 实物投影机2、视听材料辅助（Audio-visual aids） 图片 实物3、学习材料（Materials） 学生用书 配套练习册 教学参考书四 课时划分 ( PERIOD DIVISION )本单元建议分六课时完成。 PERIODTITLECONTENTS1st periodLets learnLets talkdoctor, nurse, cookShe is a2nd periodLets learnLets talkold, youngIs she a ?3rd periodLets actListen to me. Open your mouth.Say Ah.4th periodLets playTell a story.5th periodLets enjoy Rhyme 6th periodRevision Unit 5 Doctor and nurse第一课时（1ST PERIOD）一、主要新授内容 ( Main contents )Lets learndoctor, nurse, cookLets talkShe is a 二、学习目标 (Objectives )1、学会如何用英语表述以下职业doctor, nurse, cook，扩大与他人交流的信息。2、用I am He is a Is he a?介绍自己和他人的基础上，进一步学习She is a 的句型。3、结合学生的语言水平和学习能力，对教材内容作适当的补充。让学生了解与医护人员有关的语言信息，如hospital, ward, restaurant 等。使学生对这些职业有更直观更深刻的印象。三、教学建议 ( Teaching suggestion )1 任务前期准备阶段 ( Pre-task preparation section )在这一过程中教师可以先对上节课的内容加以巩固复习，再通过录像片段、儿歌、歌曲、问答或出示图片等方式在自然而又有趣的情境中引出本课的新授内容。Activity 1 Asking and answering1、教学辅助(Aids)1)电脑(1B-U5-1)2）屏幕2. 活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Story：Finding Sam学生观看一段录像，录像的内容是小男孩Peter通过询问路上的不同职业的人物来寻找丢失的小狗Sam的故事。通过故事，让学生重温学过的有关职业的单词。了结故事的概况，锻炼观察力和理解能力，同时也激发学生的学习兴趣。2Questions & answersHow many people do you see? What are they? 等锻炼学生的口头表达能力，培养学生直接用英语思维的能力。Activity 2 Looking and guessing1、教学辅助(Aids)图片2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1He is a图片中从事不同职业的人手里拎着一套之不同颜色和款式的制服或相关的配件，请学生说出图片中的人物从事的是哪一项职业。学生通过区分图片中的细节，回忆学过的单词及句型。同时也培养学生的观察能力。2She is a .集体朗读：He is a teacher. He is a policeman.最后出现一个女性人物。操练句型，为新授句型She is a作铺垫。Activity 3 Singing1、教学辅助(Aids)录音机2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Song on page 21教师带领学生边看图片边跟着音乐唱上一单元学过的歌曲。回忆上堂课所学的单词和歌曲，营造欢快的学习气氛。2A new song 更换出示的图片，让学生替换歌词中职业的单词继续唱这首歌曲，并由老师引出本课的新知。以改变歌词的方式复习其他有关职业的单词，让学生在歌唱中学会运用所学的语言。2任务中期实施阶段 ( While-task procedure section )在这一过程中教师可以运用改变声音、趣味游戏、快速反应等多种方法激发学生的学习兴趣，养成正确的语音语调。Activity 1 Repetition1、教学辅助(Aids)图片和一个装有数字的口袋2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1The words学生先跟教师朗读新的单词doctor, nurse, cook。仿说训练以培养学生良好的说的习惯。2The numbers and the words 让学生抽取一张图片，再从口袋中摸出一个数字，然后按照数字将图片所代表的职业名反复朗读。如学生抽到一张doctor的图片又摸出数字4，他就将doctor重复朗读4遍。在一个学生朗读的过程中，教师要求其他学生认真听其四遍发音是否准确、一致。将枯燥的朗读变为学生参与的游戏形式，激发学生的参与愿望与学习兴趣。并让学生在简单的操练中复习已学的数字知识。Activity 2 Guessing game1、教学辅助(Aids)图片2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Read the words教师随意请几位学生一起朗读单词3遍。训练单词的正确朗读。2Guessing 同时请一个学生闭上眼睛猜猜共有几个学生在朗读。以游戏形式，激发学生的参与愿望与学习兴趣。并让学生在游戏中将已学的数字知识结合运用。Activity 3 Practicing in pairs1、教学辅助(Aids)图片2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Doctor, I am a doctor.Doctor, you are a doctor.教师出示左右两张不同的图片，带领学生朗读单词。Doctor, I am a doctor.Doctor, you are a doctor.操练单词的正确朗读，同时巩固已学的句型。2Im a doctor. Youre a nurse. 教师指导学生相互操练。左边的学生说：Im a doctor. Youre a nurse. 右边的学生说：You are a doctor. Im a nurse. 结合句型操练单词，同时在真实情况下分清人称代词I 和 you的使用。在对新授知识进行简单的操练之后，教师可创设一定的语境帮助学生进一步理解和掌握语言。Activity 1 Looking and saying1、教学辅助(Aids)电脑(1B-U5-2) 屏幕2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1The calendar 屏幕中有一张日历，小怪物在不同的日子中从事不同的职业。如，周一是警察，周二是医生，教师要求学生说说它在某一天的职业是什么。例如：Monday! Shes a -. 操练单词的正确朗读，同时巩固所学的句型。2petition 将日历去掉，职业顺序打乱，用竞赛的方式，由老师说出一个日期，让学生说出它在那一天从事的职业。锻炼学生对英语信息的快速记忆能力，在游戏中达到寓教于乐的目的。Activity 2 Chanting1、教学辅助(Aids)图片2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Questions and answers图片中有一个医生和一个护士。她们一个高，一个矮。教师和学生通过问答的形式，操练相关的句子：Who is ing? A doctor is ing. How is she? She is tall.在教师的引导下熟悉chant的内容，为后面chant的学习打下埋伏。2The chant 媒体的设计还可加入学生学过的happy, short等形容词。在句句操练后，以老师问，学生答，有节奏地将chant内容朗诵一遍。通过chant这一形式，将新旧知识融会在一起，以提高学生的朗读兴趣，同时也给予学生一定的信息拓展量。Activity 3 Counting game1、教学辅助(Aids)图片2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Questions and answers通过教师对各种职业人物的多次呈现，让学生快速说出有多少职业人物。锻炼学生的观察能力、理解能力和语言表达运用能力。2 教师可以增加提问的难度。 如：How many tall doctors do you see？Activity 4 Matching and saying1、教学辅助(Aids)实物2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Saying学生根据教师提供的听诊器、护士帽、出示帽等实物，说：（I put on this.） I am a 将实物与相关的职业配对并用简单的语言表述出来。锻炼学生的观察能力和语言表达能力。Activity 5 Guessing game1、教学辅助(Aids)图片2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1doctor nurse cook教师将所有职业的图片展示给学生，让学生在观察之后闭上眼睛，教师将其中的某一图片拿走，让学生睁眼检查后说出哪一职业被拿走了。锻炼学生的观察能力、理解能力和语言表达能力。2I can see-,but I cant see-.教师可以进一步指导学生运用学过的情态动词can来表述句子。学生可以这样表达： I can seeand But I cant see a 为操练设计坡度，鼓励学生完整地表达语句，为后续性的学习内容作铺垫。3任务后期完成阶段 ( Post-task activity section )在这一阶段，教师为学生创设出一个能将前续性知识与新授知识相结合的语用情景或给与一定的任务，让学生在情境中、在完成任务的过程中将信息完整地进行表述，或进行自主性的交流。尽可能将语言训练与思维训练相结合。Activity 1 Looking and saying1、教学辅助(Aids)电脑 (1B-U5-3) 屏幕2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1The story学生先观看小男孩Peter通过询问路过的不同职业的人物寻找到丢失的小狗Sam的故事。为学生创设运用语言的真实情境。2Acting教师指导学生试着表演先前媒体中出现的小男孩找狗的故事，一个学生饰演男孩，几个学生饰演警察、邮递员、医生等，学生也可根据情况自己增加职业。在情境对话中锻炼学生的语言表达能力，达到学以致用的目的，同时也给乐于展示自我的学生搭建舞台。Activity 2 Introduction1、教学辅助(Aids)家庭照片2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1This is -He is -This is -She is -教师先将自己的一张全家福向学生作介绍。为学生提供语言材料，便于学生模仿练习，同时也是对学生听力的一种训练。2Introduction 学生运用句型He/She is my He/She is a来介绍自己家人的职业运用真实材料锻炼学生的语言表达能力。以达到学以致用的目的。Activity 3 Making a new chant1、教学辅助(Aids)图片2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1The chant朗读先前学过的一首chant(在While-task preparation activity 2中)。培养学生良好的语音语调。2Make a chant 根据先前所学的chant ，让学生以小组表演的形式自遍一首。如，Who is ing? A cook is ing. How is she? She is short. 。以编儿歌的方式帮助学生巩固复习语言知识，同时也培养学生的创新意识。Unit 5 Doctor and nurse第二课时 (2nd PERIOD)一 主要内容 ( Main contents )Lets learnold, youngLets talkIs she a? 二 学习目标 ( Objectives )1. 学会如何用英语old, young来描述他人。3. 了解掌握一般疑问句Is she a ? 的运用及相应的回答Yes./No. 3. 结合学生的语言水平和学习能力，对教材内容作适当的补充。让学生了解或初步掌握本课时的重点句型Is she a?的回答：Yes, she is. / No, she isnt.三、教学建议 ( Teaching suggestion )1任务前期准备阶段 ( Pre-task preparation section )在这一环节中教师可以先直观呈现相关职业的图片，以问答的形式对对上节课的内容加以巩固复习并引出本课的新授内容。 Activity 1 Looking and guessing1、教学辅助(Aids)电脑 (1B-U5-4) 屏幕2、 动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1He is a -.She is a -.屏幕中出现各种职业人物的剪影，让学生猜猜他们的职业并用He is a / She is a来进行表述。通过看剪影猜一猜有关职业的单词。帮助学生复习旧知，同时也激发学生的学习兴趣。2Questions and answers老师再将剪影转化为真实图片，问：Is he /she a ? 学生回答：Yes. /No.让学生在真实语境中了解Is he a? Is she a?的意思。为新授Is she a作铺垫。Activity 2 Looking, listening and finding1、教学辅助(Aids)图片2活动过程 ( Process ) StepsContentsMethodsPurpose1She is -.教师将画有不同面部特征及职业的人物图片一齐展示给学生，通过口头描述，让学生找出于描述内容相对应的人物，用He/She is a说出他们的职业。如：She is tall. She is young. She has two big eyes and a small nose. What is she? 学生回答：She is a nurse.让学生听一段描述后，找出相应的人物，以培养学生良好的听的习惯和信息捕捉能力。2She is -.在内容上加入诸如衣服的颜色,面部表情,体态特征等信息。如：She is happy. She is thin. She is in white. What is she?满足不同层次学生的学习需要，拓展学生的语言输入量。 Activity 3 Chant1、教学辅助(Aids)图片2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1The chant学生在老师的带领下先对老师出示的图片进行有节奏的描述。如：I can see a cook, a cook. She is tall. She is young. She is tall and young.通过具有强烈节奏感的chant形式，让学生巩固、复习学过的知识，活跃课堂气氛。2请学生将其余的图片进行有节奏的描述，形式可以是先小组后个人。 2任务中期实施阶段 ( While-task procedure section )在这一过程中教师可以通过仿说、传话、简单问答等方法对学生在句子理解和表达上进行训练。让学生对一般疑问句的句型有所了解。Activity 1 Broken telephone1、教学辅助(Aids)单词卡2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1The sentences学生在老师的带领下先读一读句子。熟悉游戏内容。2Passing game在教师带领朗读几遍Is she a ?的句子后，学生进行传话游戏。教师在各排头学生的耳旁说一句问句，让学生一个一个传下去。最后，等学生都举手示意完成后，由排尾的学生一一说出这句句子以进行核对。通过此游戏高度集中学生的注意力，在竞争的气氛中激发学生的参与欲望，也对学生的听力和仿说能力进行有效的训练。3教师所给的句子可以先易后难。如：Is she a teacher? Is she old? Is she a doctor? Yes, she is.满足不同水平学生的需要，以体现分层教学原则。Activity 2 Quick response1、教学辅助(Aids)无2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Quick response教师说一句含有he或 she 的陈述句或者一般疑问句，让学生在重复时将人称该成she或he。如：师：He is a doctor. 生：She is a doctor.师：Is she a driver? 生：Is he a driver?让学生在替换人称的同时，熟悉不同的句型。2学生俩俩相互练习。以扩大操练的面。Activity 3 Who is the best?1、教学辅助(Aids)图片2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Is she-?Who can be a little teacher?教师请各小组中语音语调较好的学生来做小老师，带领组内的学生进行朗读。以提高学生操练语言的积极性。2Is she a doctor /nurse/cook?让小老师们带领小组其他成员看书上的图片问句子：Is she a doctor/nurse/cook?，并从中选出读的最好、最认真的同学来轮流做小老师。发挥有学有能力学生的先导作用，学生之间进行互动式的学习。3Is she a doctor /nurse/cook?最后让其他小组的同学来猜猜看，哪个学生是这个小组中说得最好。学生们可以问：Is he/she _? (人名)在自然的实际问答中运用语言。在对新授句型进行简单的模仿操练之后，教师可创设一定的语境帮助学生进一步使用语言。Activity 1 Looking and guessing1、教学辅助(Aids)实物投影仪2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Is he -?Is she -?学生看屏幕中展示的男孩和女孩的照片，猜猜他们是班中的哪些同学。利用学生身边的真实语言素材，激发学生的表达欲望。2Is he -?Is she -?学生还可以以提问的方式来询问照片中人物的相关信息。如问： Is he/she tall? Is he/she _? （人名）在自然的语境中，通过问答形式运用所学语言。Activity 2 Drawing, saying and asking1、教学辅助(Aids)纸、笔2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Drawing教师指导学生在老师下发的印有不同职业的人物头像简笔画的卡纸上添加几笔，使人物从年轻变年老。在动手画的同时让学生体验年轻与年老的不同的面部特征。2Questions and answers然后两个学生可以互相提问：Is she young? Is she old?或Is she a nurse? Is she a teacher? 等，猜对的同学可以获得对方的卡纸。结合问答句，在自然的实景中运用所学语言。Activity 3 Guessing game1、教学辅助(Aids)无2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Guessing gameIs he?Is she?教师请一位同学背对大家，同时指定一个学生带领大家念儿歌做动作，并不时地改变口令和动作让先前的这位同学边观察边猜是哪一个同学最先改变动作的。猜的同学可用句型Is he-?来询问。游戏不仅训练了学生将动作与指令相结合理解，且促使学生将新旧知识融会贯通掌握。Activity 4 Memory game1、教学辅助(Aids)图片2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1This is -.He is -.This is -.She is -.学生根据老师提供的图片介绍上面的人物。如：This is Sam. He is a doctor. 并要求学生记住这些人名分别从事的是哪些职业。结合学过的单词和句型来描述人物。2Memory game教师将写有人名的图片背面展示给学生，让学生看着人名说说他们的职业。锻炼学生用英语记忆和思维的能力。2 任务后期完成阶段 ( Post-task activity section )在这一阶段，教师为学生创设出一个能将前续性知识与新授知识相结合的语用情景或给与一定的任务，让学生在情境中或完成任务的过程中完整地将信息进行表达，或进行自主性的交流。尽可能将语言训练与思维训练相结合。Activity 1 Chant 1、教学辅助(Aids)电脑 (1B-U5-5) 屏幕2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Questions and answers学生根据屏幕上不同人物的图片回答教师提出的问题。T: Is she a doctor?S: Yes, she is.T: Is she young?S: No, she isnt.结合学过的单词和句型来描述人物。2The chant教师将先前的问答一一呈现，并指导学生有节奏地朗读，成为一首chant。以儿歌的形式训练听说，以增强学生的语感。Activity 2 Matching1、教学辅助(Aids)材料纸2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Matching game学生通过看图片和简短的介绍，将图片与文字连线。结合学过的单词和句型来描述人物，并以语段的形式呈现，以培养学生的阅读能力。2This is -.He is a -.He is-.在完成后向同桌介绍人物的职业，或复述人物相对应的文字内容。培养学生表达能力的同时进行思维的训练。Unit 5 Doctor and nurse第三课时（3RD PERIOD）一、 主要内容 ( Main contents )Lets actListen to me. Open your mouth. Say Ah.二、 学习目标 ( Learning objectives )1学会说祈使句Listen to me.并能做出相应的反应。2通过模仿医生看病的片断，学会一些简单的看病常识.。三、 教学建议 ( Teaching suggestion )3 任务前期准备阶段 ( Pre-task preparation section )在这一过程中教师可以将一些学生已学的祈使句以热身操的方式进行巩固复习，同时也可起到调节课堂气氛、放松学生学习心情的作用。 Activity 1 Looking and saying1、教学辅助(Aids)电脑 (1B-U5-6) 屏幕4 活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Stand up.Sit down.-学生看着屏幕中的图片来说命令。学生发出命令，老师点击图片，就会出现动态的效果。复习一些学过的祈使句，为本课祈使句的学习作铺垫。2Stand up.Sit down.-学生根据一些静态的图片说说与之有关的命令。通过学生对已学知识的自由运用，培养学生对知识举一反三的能力。Activity 2 Acting1、教学辅助(Aids)音乐磁带2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Acting教师说口令，学生根据音乐节奏做动作。复习一些学过的命令，并以热身运动调节学生学习气氛。2Saying and acting请个别学生说口令，其他学生做动作。Activity 3 Quick response1、教学辅助(Aids) 无2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Game：“Simon says”学生在老师的口令下做Simon says的游戏。当老师说：Simon says touch your nose.学生就碰碰他们的鼻子。但当老师没有提到Simon says 直接说Touch your nose时，学生则原地不动。复习一些学过的祈使句，并以热身运动营造良好的学习氛围。2分小组做Simon says 的游戏。2任务中期实施阶段 ( While-task procedure section )在这一过程中教师可以运用改变声音、趣味游戏、快速反应等多种方法激发学习兴趣，养成正确的语音语调。Activity 1 Repetition 1、教学辅助(Aids) 无2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Listen to me.I can教师让学生重复句子。如，Listen to me. I can sing. La La Listen to me. I can read. Listen, Listen, Listen to me. Listen to me. I can shout. Aah在仿说的同时也复习了过去所学的句型。2Listen to me.I can请学生自己在小组内重复刚才所说的句子。结合新授句子，让学生进行表达或表演，达到体验语言的目的。Activity 2 Guessing game1、教学辅助(Aids)手帕2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Game：Who am I?教师将一个学生的眼睛蒙住，让其他学生一一对他说：Listen to me. I am a boy/girl. 请他猜出说话的人是谁。She is 或He is 为句子操练创设真实语境，让学生通过游戏来运用句子。Activity 3 Saying1、教学辅助(Aids) 无2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Listen to me. I am学生开小火车介绍：Listen to me. My name is Fanny.其余学生：You are Fanny.在练习说Listen to me.的同时也复习了过去所学的句型My name is -。在学生熟悉和掌握了新授句子的含义和发音之后，教师可根据学生的实际水平，设计一些既能巩固新知又能将已学知识融会使用的游戏、儿歌或语境，帮助学生进一步运用语言。Activity 1 Listening and saying1、教学辅助(Aids)电脑 (1B-U5-7) 屏幕2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Listen to the -.屏幕中展示各种不同的动物，老师点击某个动物时，动物会发出相应的叫声，如catmiao, miao dogwolf, wolf等。老师先说：Listen to the cat.然后点击图片，让其发出声音。接着学生可以举手要求说：Listen to the frog.老师点击图片。将学生喜爱的小动物作为教授Listen to _的语言材料，并接触英语中表达声音的词汇。2Listen to the -.当全部声音都听完后，老师可以要求学生两两回忆动物的叫声，一个说：Listen to the dog. Wolf! Wolf!另一个说：Listen to the cat. Miao! Miao!以增加操练的密度和广度。Activity 2 Saying and acting1、教学辅助(Aids) 无2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Acting请个别学生发命令，其余学生做出相应的反应。如：Listen to me. Open your book, please.结合过去学过的句型进行语言训练。2Saying and acting小组成员轮流发命令。Activity 3 Chant1、教学辅助(Aids)图片2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1The chant教师教学生说T: I am a policeman. Listen to me.S: Listen to the policeman. One two three.设计押韵的语句使学生朗读起来朗朗上口，且印象深刻。在内容上将Listen to me 与Listen to the _.相结合，让学生能够体验两者之间的联系，培养学生良好的语感。2The chant当学生学会之后，部分学生可以自愿说A部分，可以任意将其中的职业替换成自己喜欢的职业。其他学生也相应替换B部分中的职业内容。如：A: I am a teacher. Listen to me.B: Listen to the teacher. One two three.A: I am a _. Listen to me.B: Listen to the _. One two three.学生可以在此操练中回忆、巩固所学过的有关职业的词汇。Activity 4 Looking and saying1、教学辅助(Aids)图片2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Listen to me .Open your mouth.Say Ah.教师展示Lets act的图片，让学生看着图片说说句子。尝试用学过的语言描绘图片、表达意思。2Listen to me .Open your mouth.Say Ah.朗读课文内容，学生分角色朗读。熟悉课文内容并阅读文字，以培养学生良好的阅读习惯。5 任务后期完成阶段 ( Post-task activity section )在这一阶段，教师为学生创设出一个能将前续性知识与新授知识相结合的语用情景或给予一定的任务，让学生在情境中或完成任务的过程中完整地将信息进行表达，或进行自主性的交流。尽可能将语言训练与思维训练相结合。Activity 1 Acting 1、教学辅助(Aids)电脑 (1B-U5-8) 屏幕2活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1The video学生观看学生表演的看病片断。为学生提供直观的影响和真实的语境。2Acting学生模仿医生看病的片断进行表演。在表演中体验语言，运用语言，加深印象。3在表演中，学生可以改变课文的内容，如检查手臂、腿、眼睛、耳朵等。发挥学生的自主性和创作性，培养学生运用语言知识的能力。Activity 2 Numbering and saying1、教学辅助(Aids)图片2活动过程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1The story 学生将打乱的课文图片编号，再说说图片的内容。熟悉课文内容，用正确的语句描述图片内容，培养学生用英语思维的能力。2The short passages让学生看三幅有语言描述的图片，找出哪一个是真正的医生。培养学生初步的阅读能力。附送：2019-2020年一年级英语下册 1B Unit5 Doctor and nurse（5-6）教案 沪教牛津版一、 主要内容 ( Main contents )Lets enjoyrhyme二、 学习目标 ( Learning objectives )1、学会儿歌的朗读。2、运用已学的词汇和句型来描述人物。三、 教学建议 ( Teaching suggestion )1任务前期准备阶段 ( Pre-task preparation section )在这一过程中教师可以将儿歌中已接触过的知识进行巩固复习，并为儿歌中的新授内容做好铺垫。 Activity 1 Asking and answering1、教学辅助(Aids)电脑 (1B-U5-12) 屏幕2、活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Is he / she a ?屏幕中出现不同的头像。老师提问：Is he/ she a doctor? 学生猜Yes或No, 老师点击在原头像的基础上出现所带的帽子，来表示其具体的职业。让学生通过观察，了解各职业在着装上的不同，同时帮助学生复习了一般疑问句的句式。2Ask and answer学生相互问答，教师最后点击显示答案。增加生生之间的互动活动，以增进学生之间的情感交流。Activity 2 Quick response1、教学辅助(Aids)图片2、活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1What are they?Hes aShes a学生看着老师出示的图片，快速说出图片中的职业。复习巩固前一课时的语言内容。2He/She is old.请学生说说这些图片的共同特点。They are all old.从意义理解They are all old.这句句子，为儿歌中的新授作铺垫。Activity 3 Looking and passing 1、教学辅助(Aids)图片2、活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Look at the _.He /She is old.学生看图片跟读：Look at the _. He/she is old.复习巩固学过的知识和句型，培养学生的英语思维能力。2Look at the _.He /She is old.传话游戏通过快速的记忆和传话，以反复训练这二句句子的表述。2任务中期实施阶段 ( While-task procedure section )在这一过程中教师可以运用新旧知识简单结合的方式法，激发学生运用语言的兴趣，并养成正确的语音语调。Activity 1 Repetition and saying1、教学辅助(Aids)电脑 (1B-U5-13) 屏幕2、活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Reading a book学生跟读：Im reading a book.朗读句子，纠正发音。2about学生跟读：about先小组后个人。纠正发音。3_ is reading a book.屏幕中出现不同职业的人在看书。学生仿说：_ is reading a book.About a nurse and a cook.该句可以显示在屏幕上，让学生边看边读。学习描述人物的动作，结合儿歌内容，以直观生动的形式体现儿歌含义。Activity 2 Saying in pairs1、教学辅助(Aids)录音机2、活动过程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1The rhyme学生跟录音朗读儿歌。朗读句子，纠正发音。2The rhyme集体朗读，分小组朗读。给学生自主学习的时间。3The rhyme学生俩俩分上下句朗读。培养学生之间