教育随笔：应上好作文指导课

1 / 5 教育随笔：应上好作文指导课 教育随笔：应上好作文指导课 教师在作文教学中常犯一种只管收不管种的错误，就是忽视作文指导课。作文课的形式有学生写作文、教师讲评作文、学生互改互评作文，此外还有一种重要形式就是作文指导课。可作文指导课却常常被忽视，以为作文课就是写作文和发作文。讲评作文是在学生写后的指导，很重要；但常少有听了老师的讲评后学生再把同一题目写一遍的时候，往往是写了交给老师了事，至于批改、讲评，那是老师的事了，于我无关了。所以老师的讲评就成了马后炮，鬼子来了，躲起来了，鬼子走了，扛出枪来 了，有用吗？作文指导课不是马后炮，而是马前课，就是学生写前的指导，直接体现着作文教学中教师教的作用。 为什么不重视作文的课前指导呢？一是因为懒惰。出个题让学生去写，完事了，多省力呀，要是课前指导，自己还得动脑筋想想怎么写呢，费劲。二是因为无能。无庸讳言，我们很多教师的作文能力的确不如学生。咋会这样呢？因为学生在老师的强迫下不停的在练，而熬到了教师的份上，没人强迫了，不用练了，也就不练了。长久的不练，做学生时练就的那点写作能力也丢了，于是教了一辈子书，做了一辈2 / 5 子教书匠。不求上进嘛。殊不知要想知道梨子的滋 味必须亲口尝尝，要想知道作文的滋味，就得亲自下手练练。 18 年前我接了一个初一班的语文课，上作文课时，我出个题目，然后帮助学生审题，再后就和学生一起写了，他们在座位上写，我趴在讲台桌上写。过半小时或一节课，开始交流，他们读读他们写的，我读读我写的。自然他们不如我写得好。这样学生的作文兴趣培养起来了，有的学生是天天写，课课写，上数理化课也写起作文来了，惹得老师们有意见。兴趣是最好的老师，好写才能写好。学生有兴趣了，何愁他的作文不会好呢？就是这届学生中有一位爱写的，毕业后给我写了一封信，居然长达 35 页一万多字。所 以要上好作文指导课，老师首先得会写，要会写首先得爱写。身教重于言教，教师爱写，学生才会爱写。 不重视作文指导课，是老师放弃了教的权力，没尽到教的责任。每次作文前只出个题目，任学生去自由发挥，结果学生写不好，总练也提高不快，发作文又把学生训一通，你们写得如何不好，长此以往学生越来越怕写作文，越来越讨厌作文，这样作文怎么会好呢？如果有一个大胆的学生问你一句：老师，我们总也写不好，你总是批评我们，那么你也写一篇，给我们做个榜样吧。那你就傻眼了。 所以老师自己要练写作文，像做资料上那些题一样去认真的练作 文。自身的写作能力提高了，才有底气对学生指手3 / 5 画脚。 有人会说，作文的课前指导会限制学生的思路，往往导致学生写出千篇一律的文章。这是我们不会上指导课的缘故，并不是指导课本身不好。我们知道学生写作文时，面对一个题目，心是一片茫然，有一个漫长的 “ 启动 ” 过程，常常是呆呆的坐了一节课，还没写出开头，于是为了完成任务，到了第二节课就草草急就，凑合一篇了事，这样自然写不出好文章。与其让学生茫然干坐一节课，不如老师来个 20 分钟的课前指导，帮助学生打开思路。 看来上好作文指导课非常重要。那么，怎样上作文指导课呢？我认为可分三步走。 第一步，帮助学生审题。命题作文、半命题作文、话题作文要抓住帮助学生抓住关键词去构思。材料作文要帮助学生去分析材料所包含的多重意义，让学生从中选一种适合自己的去写。举个例子，请以 “ 也是一种享受 ” 为题写一篇作文。这是个半命题作文，看题目，学生应该在作文中重点表现 “ 享受 ” 。再如话题作文，请以 “ 珍惜 ” 为话题写一篇作文，虽然只有两字，但也是一种限制，你无论从哪方面选材，都要重点表现 “ 珍惜 ” 。 第二步，帮助学生补题，以和生活接轨， 打开思路。把题目补成一个句子或短语，就和自己的生活接上了轨，如我写 “ 珍惜 ” ，我就联想到父亲节俭的一些事迹，于是我实际4 / 5 上把它补成了 “ 父亲珍惜粮食 ” 。这样生活中一个个具体的事例就蹦出来了，知道写什么了，再考虑怎样写的问题。应该明白，学生枯坐一节课，一字也没写出，主要是不知写什么。可以采用讨论的方式动员学生发言，集思广益，你说一种思路，他说一种思路，互相启发，思路就打开了。当然补题和审题是密切相关的，如 “ 也是一种享受 ” ，要注意这个“ 也 ” 字，看电视、听音乐、打游戏当然是一种享受，这就不用 “ 也 ” ，可见这里指的本不是享 受的事把它看成了享受，如 “ 劳动 ” 、 “ 学习 ” 、 “ 阅读 ” 等。补完题后，还要进一步启发学生联想，准备写哪些材料，必须说出写什么具体的人、事、景、物来，这样学生动笔才有话可说。 第三，方法引导。前两步解决了立意和选材的问题，第三步就是怎样组织材料了，怎样开头、怎样结尾、怎样设悬念、怎样埋伏笔、怎样做铺垫、怎样过渡，怎样照应。打算采用什么样的表现手法，采用什么样的叙事顺序。把这些问题都想好了，就胸有成竹了，自然就下笔如有神了。 以上各步在独立思考、共同讨论、互相交流中完成了文章的构思。当然不是一种构思，是 多种样式的构思。每个人的角度不同，选材不同，就会写出形态各异的文章。 还可以采取范文引路的方法。选择一篇或几篇好的例文，念给大家，对启发学生的思路也有帮助。学生作文总是从借鉴和模仿开始的，然后再达到创新，给他提供一个好的5 / 5 样板，对学生作文是很有帮助的。 还有前边提到了写完后交给老师批改了就完事的现象，可以采取一题写多遍的做法，让学生把评改过的作文再写一遍。这样的做法对提高学生的作文能力是很有帮助的。 总之，要上好作文指导课，就会逼着老师在学生