2019-2020年三年级英语下册 Unit 9(1)教学反思 人教新起点.docVIP

2019-2020年三年级英语下册 Unit 9(1)教学反思 人教新起点本课所教学的是Unit 9my school.的内容，主要让学生学习的新词汇是this，schoo1，pupi1，classroom, English，teacher，that。语言（句型）：Whats this? This is a . Whats that？Its a .教学的重、难点是通过本课学习，使学生能够在日常生活中得体地运用本节课所学的知识；对于句型：Whats this? 学生可以回答：This is 或者Its a .通过深入研读教材，我设计了四个教学环节，分别是Step 1. Warming up and Revision；Step 2: Presentation and practice；Step 3：Do the action-Play a guessing game；Step 4. Homework-Draw a picture of a bedroom. （向朋友介绍自己的卧室），环节设计清晰，环环相扣，并采用了多媒体教学手段，利用课件向学生展示课文内容及重点词汇、句型，使课文内容更加生动。Warming up and Revision环节，通过师生对话拉近与学生的距离，营造民主、和谐的课堂氛围；歌曲内容与教学内容相关，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛；在游戏中复习了单词window, door, blackboard, desk，chair,为学习新知识做好准备。Step 3：Do the action. Play a guessing game. 激发了学生们高涨的学习兴趣，通过参与活动，使学生运用了语言，巩固了新知识。Homework .Draw a picture of a bedroom.向朋友们介绍自己的卧室环节,形式新颖的作业将学习的主动权交到了学生的手里，使课堂学习延伸到课下，培养学生对英语学习持久的兴趣。科学合理的教学设计,热情融融的课堂学习氛围,学生们通过本课的学习已经初步具有了询问并识别物品的能力，但还是有许多不足的地方，在以后的课堂教学中，我会继续将培养学生学习的兴趣放在第一位，努力提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的自主学习、勇于创新的精神。反思一：语境对于学习者来说是能否学好语言的一个重要因素，在教学My school时我是这样设计的：首先，请一个学习好的学生扮演参观者协助教学，让其介绍自己学校的各个设施，教大家说各个场所，由于没有年龄的问题，学生无拘无束，接着让学生为其介绍自己的校舍，把机械操练转变为交谈。其次，转“要我学”为“我要学”。本课的两个难点是：1、词汇量大；2、疑问句Is this？为了解决这两个难点，我让那个扮演参观者的学生和大家做“猜照片”的游戏，学生为了得到他的照片会产生强烈的学习欲望，想知道他带来了什么礼物，就会产生想询问的要求，乘此机会传授句子学生会从内心愿意接受。在整堂课里，每一个新授的引出都是“应需而出”。最后，让“现在的学习”为“未来的建设”服务。如何将学生学习的欲望迁移到课外，就要为他们的学习树立一个远大的目标，让学生自己来为本校设计一下未来的样子，他们会对自己的学校甚至社会多一份主人翁感。反思二：小学生好玩好动，好胜且好奇心强。本节课教师从学生的心理角度出发，采用了灵活多样的教学方法，培养了学生学习的兴趣。我认为以下几点不错：1.创设情境，营造氛围。上课之初，教师出示本节课的重点句子，创设情景进行两两对话和师生对话，使学生积极主动地参与学习的过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。2.角色表演，寓教于乐。“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点贴近学生的日常生活，并让学生获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。3.引入竞争，活跃课堂。少儿都有争强好胜的心理，在课堂上教师开展了一系列游戏活动，既活跃了课堂气氛，又培养了竞争中合作、合作中竞争的意识。附送：2019-2020年三年级英语下册 Unit 9(1)教学反思 北师大版反思一：该课的优点：本节课运用情境教学法，便于学生能顺利的进行对话学习。创设真实情景学习语言，注重趣味性和情境性的结合，让学生在教师的指导下，感知语言，学习语言，从而能顺利的进行对话练习。本节课从主题图导入到语言的学习，既挖掘学生已有旧知，能运用所学知识进行图片描述，又能猜测人物所需要的东西，从而导入本课重点知识的学习。在此环节复习了Where are they? What does Ken want? 这些功能句。反思二：该课的缺点：本节课的内容设计不够丰富，对于食物的特征描述不到位。在本节课中学生输出的语言仅仅是I like 相关的语言，对于所学形容词的用法在对话中没有体现，学生使用的功能句过于简单，学生的输出少，源于在新授环节没有设计丰富的语言，如：Whats your favorite food? 由此引出谈论事物的特征，这样就不会显得太单一了。反思三：自我反省：通过这一次上跨越式的课，让我有了更深层次的理解与领悟，过去总是认为拓展听读资源就是听读故事，由此反馈。但这一次我明白了，听读拓展资源不仅仅是为了拓展而拓展，应该与所学语言点联系紧密，能够使学生学会语言并输出语言。反思四:这节课给我的启示是：1.内容的拓展而非知识的堆积。在这节课中我设计的内容只围绕在进餐的语言上，对于本单元的重点内容：谈论食物的特征方面设计过少，所以学生输出语言就简单了。所以在今后应该就知识进行挖掘，为学生提供丰富的内容进行教学。2.学生的英语综合运用能力并非学习故事进行复述而已。在这节课中我拓展的内容对于语言的学习与运用不是较好，学生的思维被我牢牢的限制住了，学生不能运用语言，而是硬性的说单词，失去了运用英语进行交流的意