2019-2020年二年级数学下册 万以内数的认识与表达、大数的读与写教案 沪教版.doc

2019-2020年二年级数学下册 万以内数的认识与表达、大数的读与写教案 沪教版1. 将数系从千扩展到万。2. 迁移能力将数的认识与表达迁移到万。将数位顺序表迁移到万。3. 熟练掌握大数的读与写。4. 大数的分拆。5. 通过读数、写数渗透德育教育。教学重、难点：万以内数的表达。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、情景引入1. 复习引入师：小朋友，我们生活在上海，让我们一起通过一些数据来了解上海好吗？（出示媒体）金茂大厦高421米浦东新区占地面积520平方公里卢浦大桥主跨距550米问：421这个数是由（ ）个百（ ）个十和（ ）个一组成的。520呢？2. 导入新课师：小朋友，有谁去过万人体育馆吗？知道容纳多少人吗？谁来介绍一下？师：你们看，今天在万人体育馆有一场精彩的比赛。（出示媒体：展示万人体育馆的俯视图）3. 探究过程1）初步体验万以内数的读、写师：熊猫乐乐问大家，今天有多少人在观看比赛？小组合作，一起统计人数，观察看台人数。汇报。问：你们能说出一共有多少人在观看比赛吗？（一共有9636人。）问：你是用什么方法统计的？生：A、B、C、D、F、G、H、I、J每个看台都坐了一千人，一共是9个千；E看台坐了636人，合起来就一共是9636人。师：说得真好！9个千加上636个人一共是9636人。问：这个数谁来读？写作：9636读作：九千六百三十六问：你知道这个数是由什么组成的吗？这个数是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。师：9在哪一位上，表示什么？6呢？3呢？个位上是几呢，表示什么？2）认识：万师：9636这个数与哪个数最接近？（一万）师：用我们熟悉的千数图就可以来拼成万数图。（多媒体演示）你们看，小丁丁、小胖、小巧和小亚在草地上拼呢。一边看一边数：一千一千数出示：10个一千就是一万。一万里面有10个一千。问：想一想，还可以用什么方式来表达万呢？（小木块）多媒体展示拼搭的过程，师：你们知道个，十，百，千，万之间有什么关系吗？出示： 一万有10个千 一千有10个百 一百有10个十 一十有10个一小结：个，十，百，千，万之间都是十进制关系。3）万以内的数位顺序表师：现在我们已经认识5个数位了，我们一起来完成数位表。从右边起，第一位个位，接下去你会填吗？（学生独立完成表格）问：顺序表中的省略号表示什么？小结。4）进一步体验大数的读与写A 读法多媒体展示：喜马拉雅山脉的雄姿。师边述：喜马拉雅山脉较高的山顶是冰川组成的山峰，它有10座高峰，它们的海拔都超过了8000米。最高的是珠穆朗玛峰，海拔大约为8848米，是世界最高峰。你能把10座山峰的高度都读出来吗？ 珠穆朗玛峰8848米 希夏邦马峰8012米 马纳斯鲁峰8156米 乔戈里峰8611米师：谁来把珠穆朗玛峰的高度读一读？珠穆朗玛峰8848米读作：八千八百四十八米问：你是怎么读这个多位数的呢？能介绍一下吗？从高位读起，千位是几，就读几千；百位是几，就读几百；十位是几，就读几十，个位上是几就读几。师：谁能用算式把这个数的组成表示出来？8848=8000800408师：其它的三座高峰的高度也请你们读一读，填一填。马纳斯鲁峰8156米 洛子峰8516米 读作：八千一百五十六米 读作：八千五百一十六米8156=8000100506 8516=8000500106 乔戈里峰8611米读作：八千六百一十一米8611=8000600101B 多位数有“0”的数的读法师：希夏邦马峰的高度谁会读？希夏邦马峰8012米 读作：八千零十二米8012=8000102问：那么，（出示：8002）又应该怎么读呢？（出示：8210和8200）这两个数又该怎么读？问：有关多位数中“0”的读法，你发现什么了吗？中间有一个0或连续几个0，都只读一个0，末尾不管有几个0都不读。练一练：读出下面各数6289 4005 9702 73943678 56789 50003 80208C 写法师：喜马拉雅山脉还有两座高峰：马卡鲁峰和布洛阿特峰，你们能写出它们的高度吗？马卡鲁峰八千四百六十三米 布洛阿特峰八千零四十七米写作：8463米 写作：8047米 问：在写数时，要注意些什么？和小组内小朋友交流一下。写数时，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在哪一位上写0。二、总结师：今天我们认识了万以内的数，也学会了大数的读与写。在读数和写数的时候要注意些什么？附送：2019-2020年二年级数学下册 万以内数的认识走进农村1教案 青岛版教材内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗3。教材简析：该图仍以连环画的形式，呈现了城市学生乘车来到农村，参观果园、养殖场和彩蛋加工场的情境。借助“哪种果树多？”与“鹌鹑和鸽子谁多？”引入对万以内数的大小比较方法的探索。教学目标：1. 掌握数位不同的数的比较大小方法；2. 掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。第一课时教学过程：活动一农村的小朋友非常好客，今天他们邀请城市的小朋友去参加手拉手活动，让我们一起跟着他们到农村去看一看，好吗？（出示教学插图）1、你看到了什么？（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。）左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。鹌鹑有895只，鸽子有806只。动物彩蛋530个，脸谱彩蛋495个。2、找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？ （学生交流。学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）可能有的学生会说果树真多，左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。哪种树多？鹌鹑有895只，鸽子有806只，鸽子和鹌鹑谁的只数多？3、引导解决哪种果树多。（不同数位的数比较大小）学生思考，要知道哪种果树多，需要比较1200和950的大小。（1）怎样比较1200和950的大小？学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法。（2）方法一：学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1200 950 。方法二： 学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1200 950 。方法三： 学生借助标准数1000来比较，得出1200 950 。（3）鼓励、肯定：同学们用各自的方法，均得出1200 950，这说明什么树多？什么树少？活动二1、我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。（相同数位的数比较大小）养殖场有鹌鹑895只，鸽子806只，怎样知道谁多、谁少呢？这就需要比较895和806的大小。2、学生充分讨论，全班交流：介绍一下你比较的方法和结果好吗？（1）数位相同，从高位比起。895和806百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以895 806 。（2）借助标准数（即近似数）的方法进行比较。890接近900，806接近800，因为900比800大，所以895 806。（如果学生没有说出此法教师可以作为参与者介绍自己的这种方法）。（3）谁还能举例说说谁是谁的近似数。可多安排学生举例说明。活动三1、其余的问题你能自己解决吗？动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多？2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。3、介绍一下，你解决万以内数的大小比较问题的方法。如：不同数位相同数位学生交流。4、通过本节课的学习，你有什么收获？课后反思本课教学采用情境串教学，以连环画的形式，使学生始终能够富有兴趣地参与教学活动之中。首先，本节课，将教学活动置于“手拉手”活动情境中，激趣引入“农村的小朋友也非常好客，今天他们邀请城市的小朋友去参观，让我们一起到农村去看一看，好吗？” 在教学设计时遵循了这一理念，数学来源于生活，“生活中的数学”能让学生充分体会学习数学的意义和价值。教学活动中，让学生借助已有的数的组成和数位等知识，充分发挥学生的数感，引导学生充分合作交流。活动一： 借助“哪种果树多？” 引入对万以内不同数位的数，大小比较方法的探索。活动二：通过“鹌鹑和鸽子谁多？”你能介绍一下比较的方法和结果吗？让学生通过交流，体会解决问题策略的多样性，得出正确估计近似数的方法，掌握相同数位的数之间比较大小的方法。其次，新数学课程标准指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的