教育随笔：教师在课上请慎用物质奖励

1 / 3 教育随笔：教师在课上请慎用物质奖励 教育随笔：教师在课上请慎用物质奖励 如今观摩公开课、评优课，任课教师都像魔术师，口袋里装满了各种各样的小奖品，卡片、糖果、彩色贴纸 花样百出，引得孩子们跃跃欲试，课堂气氛好极了。有时候，即使当堂不发奖品，课后也准有。因为师生们课前有过约定的：课上谁发言多，课后就给谁发奖品。有一年学校承办省级小学英语评优课比赛。赛后，我这个英语教师亦是大大的收获者：每个班级的孩子都捧着赛课老师奖给他们的大把大把的糖果、巧克力分给我吃。糖果很甜，巧克力也很香。吃到嘴里，却 有些说不出的苦涩。 自己是个有些固执的教师，从来也不肯为课堂教学准备这样的奖品。以前有些懵懂。不是很了解自己为什么这么固执。只是模糊地认为，孩子们的课堂学习该是满足求知欲、探索奥秘的过程，而不该变质成为获得各种奖励和回报的手段。如果我的课堂教学不能够成为孩子放松身心、学习知识的乐园，而需要物质的奖励来维持，恐怕也是最大的悲哀。每节课都能如此奖励吗？当第二次、第三次的课堂上缺少更刺激的奖励的时候，孩子们很有可能草率应付了事的。我宁愿我的课堂从来都不是跌宕起伏的，但愿意一贯的平和里也2 / 3 有幅度较小的激情、独特 的魅力与自然的吸引力。一直想让课堂本身吸引孩子们，而不是那些丰富的奖品。 读开启孩子的智慧之门 培养孩子学习的热情和兴趣，慢慢释然。真好，许多虽然坚持却犹豫的行为，找到理论依据了。 斯坦福大学心理学教授马克 拉普 50 多次的实验证明： “ 奖励有可能扼杀孩子的创造力。 ” 心理学家向我们说明，奖励会将孩子的注意力从事物的内在价值转移到奖励上，孩子会把它当成行为的动力。我们惯常见到的满堂奖励模式的课堂教学背后的弊病，是否可怕？奖励本身当然并不是一件坏事，若使用得法 ，它能促进孩子的学习动力。但若使用不当，效果真的会适得其反。首先，当物质奖励停止发放时，孩子就可能相应地停止努力；其次，假如孩子本来就对学习充满兴趣，提供奖励会使他们的注意力从学习本身转移到物质奖励上。孩子学习的出发点不再是学习本身的乐趣，而是学习所带来的物质奖励。 “ 奖励和回报还会使学生失去挑战困难的勇气。 ” 丹佛大学心理学教授苏珊 哈特通过实验证明了这一点。孩子将注意力放在奖励和回报上，其视野极容易受限。他们不注重学习知识本身，而常常想寻求快速省事的捷径，甚至包括作弊。心理学家的研究最终显示，奖励还 会降低学生的自控能力、独立意识和对自己学业的责任感，使他们感觉受制于向3 / 3 他们提供奖励的人。 当然，物质奖励不该是教学中禁忌的。或许，只是在当别的方法都无法奏效时，才使用奖励这一 “ 杀手锏 ” 比较好。在其他方法还没有尝试的时候，一开始就进行的、普遍的奖励一定不是良策。又或许，当孩子不愿意尝试新事物时，奖励会是一个很好的刺激手段，它能推动孩子。当孩子感觉到新事物给他带来的乐趣时，他就产生了继续努力的内在动力。 但是，用物质奖励刺激孩子学习他本来就感兴趣的东西则是绝对有害的。换句话说，瓦解孩子对学习本身的兴 趣的最好方法就