2019-2020年三年级语文上册 飞驰在高速公路上教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 飞驰在高速公路上教案 苏教版教学目标：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，知道沪宁高速公路“宽、平、长”的特点和交通方便快捷的作用。3.学习作者观察和表达的方法。 教学准备：课件 教学安排：2课时教学过程：一、复习导入。多媒体显示：沪宁高速公路图。同学们，经过上堂课的学习，你知道课文主要写了什么？ （讲了“我”和爷爷乘车到上海去，飞驰在高速公路上的新发现和感受。）（从复习的问题看，把课文当作记叙文来教，是对的。这样的课文，千万不要把它当作说明文来教。）二、讲读课文第二段。过渡：作者发现了高速公路的哪几个特点？请大家阅读课文，用“”画出有关的句子。1.整体明确沪宁高速公路的三个特点。（1）自读。（2）交流。学生答后，板书：宽平长（3）多媒体出示三句话，有感情地朗读。（引导学生从整体上阅读思考，抓住三个自然段的总起句，这样的设计是对的，有利于培养学生的阅读能力。）2.细读，进一步理解三个特点。 过渡：作者是怎么发现沪宁高速公路三个特点的？下面请同学们分小组进行学习、讨论。1.自学，研读。2.交流。（1）汽车一驶上高速公路，作者就发出一声赞叹：“这条路好宽啊！”作者怎么会这样赞叹？他又是怎样向我们介绍的呢？学生阅读第3自然段。根据学生的回答，多媒体分别显示高速公路示意图：双向四车道的结构、分隔带、超车道、行车道、紧急停车道和防护网。从而很好地理解高速公路的“宽”的特点。指导朗读第3自然段。（2）高速公路“宽”的特点，是给人一眼就能看出的。那么坐在汽车上能知道它很平呢？多媒体显示（动画片）课文上所描绘的情景。学生看后回答。要求学生再读课文，想一想，作者举了哪两个例子作了说明？哪几位同学乘坐过高速公路的汽车。你们有什么感觉呢？（3）看到了高速公路的宽，感受了公路的平，作者又是怎么知道它很长的呢？多媒体出示：沪宁高速公路经过的城市图。讨论“这条路全长274千米，真是串着珍珠的黄金纽带呀”的意思。“珍珠”和“黄金纽带”分别指什么？介绍六个城市在我国举足轻重的地位。指导朗读。我们有这么重要的一条高速公路，心情会怎么样？爷爷的话应该怎么读？分角色朗读对话。（引导学生细读课文，讨论作者是怎么发现沪宁高速公路的三个特点，又是怎么向人们介绍的。这一步的教学层次很清楚，而且把阅读、观察、表达的训练有机地结合起来了。）3.小结。 小作者坐在车上，通过看、感受和听，了解了沪宁高速公路宽、平、长的特点，了解了它的作用。今后我们出门参观、旅游时，不仅要用眼睛看，用耳朵听，还要用心感受，这样才能有所发现。下面让我们跟随作者再次感受一下高速公路带给我们的全新感觉。4.播放录像。（在这里播放全文的录像，教学效果比较好。）三、讲读第三段1.轻声自由朗读，思考：哪些词语可以看出汽车跑得很快？用线画出来。2.汽车跑得快了，给人们生活带来什么方便呢？3.指导朗读。 高速公路给人们生活带来了好处，创造了更高的社会经济价值，要读出自豪感，幸福感。四、质疑拓展。阅读了这篇课文，了解了高速公路的三个特点，你还想知道关于高速公路的其它知识吗？学生质疑，课堂交流或课后探究。（课文介绍了沪宁高速公路的三个特点，就文章而言是够好的了。也许同学们对它的了解还不止这些，或者同学们对它的了解还不满足。因此，安排这样的交流或探究是非常有意义的。）附送：2019-2020年三年级语文上册 饭钱 1教学反思 沪教版一、创设情景，激发创造性思维，确立学生的主体性地位。课堂教学中的情境创设应当是贯穿课堂教学全过程的主线，它是调动、激发和促进学生自主探究学习的核心。教学情境的创设不仅能渲染语言学习氛围，还是激发学生的创造性思维，获得积极情感体验的过程，更是激发学生主动探索学习的重要方法。在学习这一课时，理解完课文，体会了课文的思想内容后，我充分发挥故事本身的魅力，把表演带进了课堂，让学生发挥其想象以及创造能力、表演能力，演一演阿凡提付饭钱的场景。学生自由组合，找自己的好朋友，四人一组，兴趣非常高昂，配上动作，当堂表演，通过惟妙惟肖的语言、肢体动作，把阿凡提故意诱导巴依上当的情境表演了出来，再加上教师对他们的表演加以肯定，尊重他们的意见，而且提供了道具一个小钱袋，使他们获得了成功感、满足感，从而大大提高学生的学习兴趣，在不知不觉中进行了语言文字的训练，在不知不觉中体会了作品的思想内容，还培养了学生的主体性。二、自主感悟，个性化朗读，尊重学生的主体感受在备课时我想：这篇课文的教学除了让学生感受阿凡提的智慧和可敬以外，还要理解阿凡提在和巴依正面交锋中运用的“以牙还牙”的语言魅力。因此，教学时我紧紧抓住阿凡提、穷人、卡子的语言，利用多种朗读形式，如：轻声读、个别读、教师范读、齐读、分角色朗读、配上动作朗读同时我重视学生自己对文本的感悟，通过学生的感悟让他们说出自己的看法，尊重他们各自的理解，而不是以标准化的方法来指导学生的朗读。把教