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护理教学的组织形式Organizationalformofnursingteaching,教学目标,识记：理解：运用：,1.能正确说出教学组织形式的定义和分类。2.能正确说出护理教学组织形势选择的依据。3.能正确陈述课堂教学的基本程序和各个环节的主要工作内容。4.能正确陈述临床教学的主要形式。,1.能用自己的语言正确结实下列概念：教学组织形式、班级授课制、小组教学、个别教学、临床教学、临床实习、临床见习、带教制度2.能举例说明课堂教学的特点及优缺点。3.能比较临床见习和临床实习，正确说明它们各自在护理教学中的作用及实施环节。4.能比较临床教学的各种形式，正确说明它们各自的教学作用、运用方法和要求。,1.能根据上好一堂课的基本要求，正确、恰当的分析、评议一堂课。2.能根据所学知识，写出一份符合规范的教案。3.能为护理本科生制定一份在内科或外科实习4周的教学活动计划。,第一节护理教学组织形式,1.概念教学组织形式（organizationformofteaching)，简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合和表现，即如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所，是教学活动的一定结构形式。,第一节护理教学组织形式,2.教学组织形式的发展个别教学（individualizedinstruction)班级授课制(最基本的授课形式）多种教学组织形式并存（设计教学法、道尔顿制、开放教学、凯勒制教学等）,第一节护理教学组织形式,3.分类及特点（一）班级授课制（二）小组教学（三）个别教学,班级授课制（class-basedteachingsystem)又称课堂教学，是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成有固定人数的班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。1.特点：班、课、时2.优点：3.局限性：,1.保证教学正常有序地开展和达到一定的质量；2.有利于经济、有效、大规模地培养人才；3.便于系统地传授各科知识，保证学生循序渐进地学习和掌握各学科的系统科学知识；4.能充分发挥教师的主导作用，提高教师工作效率，并使各科教师的教学活动协调一致；5.有利于发挥班集体的教育作用，学生相互鼓励、取长补短。,教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于培养学生的实际操作能力。它的时间、内容和进程都固定化、形式化，不能够容纳和适应更多的教学内容和方法。它以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割以适应“课”的要求。它强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。它缺乏真正的集体性。,小组教学（groupteaching)是将2人以上的学生编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。1.优点2.局限性,1.有利于情感领域的教学目标的实现；2.有利于开展项目或作业活动，使学生认知领域的某些高层次技能得到较好发展。3.有助于提高学生组织和表达自己见解的能力；4.有助于不同经验和想法的交流，培养学生的思维能力；5.便于教师及时了解学生情况，给予适当指导，发挥教师的主导作用。,1.教学组织工作和学生的学习准备比较困难，稍有疏忽就会影响学习效果；2.教师的发言时机和时间长度控制不当会影响师生之间、学生之间的相互作用；3.保证小组所以成员积极地活动状态有一定的难度；4.教学进度不容易控制。,1.优越性2.局限性,个别教学,1.学生能按照自己的能力选择相应的学习条件，能最大限度地获得学习效益；2.学生自定学习进度，自负学习责任，有利于培养学生的自主学习能力；3.允许教师花更多时间去关注个别学生；4.学习的时间和空间灵活性大，特别适应于高年级及成年学生。,1.可能会导致缺少师生之间和学生之间的相互作用和多样化的教学影响，不利于个性的健康发展；2.不是对所有的学生和教师都适用；3.缺乏自觉性的学生可能会导致拖延学业；4.需要有充足的资源支持，不够经济。,第一节护理教学组织形式,4.护理教学组织形式选择的依据依据护理教学的目的和任务依据护理教学内容依据学生身心发展特点依据学校办学条件和教学设施,课堂教学和临床教学时目前护理专业教学采用的最基本、最普遍的教学组织形式。,第二节课堂教学,一、备课,二、上课,三、作业的布置与批改,四、课外辅导,五、学业成绩的测量与评定,三项工作（一）钻研大纲和教材（二）了解学生（三）设计教学方案1.学年或学期教学进度计划2.课题或单元计划3.课时计划（教案）,一、备课,教案的内容,确定具体、可行、可测的教学目标；确定教学的重点、难点和关键点；确定课程的类型和结构；选择合适的教学方法和教学媒体；设计教学的语言行为和非语言行为；设计提问、练习和课外作业；确定各个教学进程的步骤和时间分配。,授课课程授课对象授课时数目的要求重点难点教学内容和进程教学组织形式和方法使用的教具时间安排复习要点思考讨论提及作业题参考资料实施后情况记录,一份规范的教案,包括,书写教案注意事项,全面、透彻掌握教材；思路清晰、层次分明；材料充实、重点难点突出；语言通顺、精炼和准确。,二、上课,（一）课的类型和结构类型：单一课、综合课结构：就是一节课的操作程序，基本程序是组织教学、检查复习、教新教材、巩固新教材、布置作业。（二）上好课的基本要求1.明确目标2.重点突出3.内容正确4.方法恰当5.表达清晰6.组织得当7.师生互动,整个教学工作的中心环节,包括课内作用和课外作业；三方面：口头作业（请回答人体正常体温范围是多少？）；书面作业（书写护理病例）；实践作业（书写一份教案并用幻灯汇报）,三、作业的布置与批改,有几个方面：1.答疑，补缺补漏2.给学习优异的学生个别指导3.指导学习方法4.进行学习态度教育5.为有学习兴趣的学生提供课外研究的帮助6.开展课外辅导教学活动（参观、看教学影片、录象等）,四、课外辅导,第三节临床教学,1.概念临床教学（clinicalteaching)-“为学生提供把基础理论知识转移到以患者为中心的高质量护理所必须的不同智力技能和精神运动技能的媒介。”临床护理教学-“帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能、态度和行为的教学组织形式。”,第三节临床教学,2.临床护理教学的目标,知识目标,技能目标,态度目标,1.基本理论知识2.高层次认知技能解决问题评判性思维临床决策,1.护理操作技能2.护患沟通能力3.组织管理能力,专业信念、价值观、人道主义、专业伦理道德,第三节临床教学,3.临床护理教学环境人文环境：人、场所、教育资源、教育类型等。自然环境：医院的地理位置、性质和规模、物理环境等。,第三节临床教学,4.临床护理教学的形式临床见习(clinicalobservation)临床实习(clinicalpractice),第三节临床教学,5.临床教学的方法（一）经验学习法（二）临床带教制（三）临床实习讨论法（四）临床查房（五）病室报告（六）病例讨论会（七）专题讲座及研讨会,第三节临床教学,6.临床教学中的伦理与法律问题伦理问题：学习者在服务场景中的问题师生关系法律问题学生的权利学生的法律身份及法律责任