二年级语文下册 课文5 15 古诗二首第2课时说课稿 新人教版

二年级语文下册课文515古诗二首第2课时说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）二年级语文下册课文515古诗二首第2课时说课稿新人教版设计意图本课时教学《古诗二首》旨在通过学习两首古诗，让学生感受古诗的韵律美和意境美，培养他们对古诗的阅读兴趣。通过朗读、背诵、理解诗歌内容，提高学生的语言表达能力，同时结合生活实际，引导学生体会古诗中蕴含的哲理，培养学生的审美情趣。核心素养目标1.培养学生对古诗的欣赏能力，提升审美情趣。

2.通过古诗学习，增强学生的语言文字运用能力，提高文学素养。

3.引导学生体会古人的情感，培养同理心，丰富情感体验。

4.培养学生独立思考的习惯，激发创新意识，提升文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生已经具备了一定的语文基础，能够识别简单的汉字，具备初步的阅读理解能力。在之前的学习中，他们已经接触过一些简单的古诗，对古诗的基本形式和韵律有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇，对古诗这样的传统文化内容也表现出一定的兴趣。他们的学习能力主要体现在对文字的辨识和朗读上。学习风格上，部分学生可能更擅长通过视觉学习，而另一部分学生则可能更依赖于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗的意境和情感方面可能存在困难，尤其是对一些生僻字词的理解。此外，由于二年级学生的注意力集中时间有限，他们在长时间集中注意力阅读和理解古诗时可能会感到疲劳。此外，对于诗歌中的对仗和押韵，学生可能需要教师的具体指导和示范。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动的讲解，帮助学生理解古诗的背景和作者的生平，激发学生的兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受，培养合作学习和表达能力。

3.演示法：通过图片、视频等直观演示，让学生更直观地感受古诗的意境和情感。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示古诗的原文、译文和作者简介，丰富教学内容。

2.利用音乐软件播放古典音乐，营造古诗学习的氛围，提高学生的审美体验。

3.设计互动环节，如角色扮演、古诗接龙等游戏，激发学生的学习积极性。教学过程一、导入新课

1.教师出示课题《古诗二首》，引导学生观察课题，提问：“同学们，今天我们要学习的是哪两首古诗呢？”

2.学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的两首古诗分别是《春晓》和《咏柳》。”

3.教师简要介绍这两首古诗的作者和背景，激发学生的学习兴趣。

二、新课学习

1.教师引导学生朗读《春晓》，注意读音、节奏和韵律。

-学生自由朗读，教师巡视指导。

-教师范读，学生跟读，纠正读音和节奏。

-学生齐读，巩固朗读效果。

2.教师提问：“同学们，这首诗描绘了怎样的景象？”

-学生回答后，教师总结：“这首诗描绘了春天早晨美丽的景象，诗人通过描写花草、鸟儿等，表达了对春天的喜爱。”

3.教师引导学生朗读《咏柳》，注意读音、节奏和韵律。

-学生自由朗读，教师巡视指导。

-教师范读，学生跟读，纠正读音和节奏。

-学生齐读，巩固朗读效果。

4.教师提问：“这首诗描绘了怎样的景象？”

-学生回答后，教师总结：“这首诗描绘了春天柳树生长的景象，诗人通过描写柳树的形态和生命力，表达了对春天的赞美。”

5.教师引导学生思考：“这两首诗有什么共同点？”

-学生回答后，教师总结：“这两首诗都描绘了春天的景象，表达了对春天的喜爱和赞美。”

6.教师引导学生分析两首诗的表现手法。

-教师提问：“这两首诗分别运用了哪些修辞手法？”

-学生回答后，教师总结：“《春晓》运用了拟人、比喻等修辞手法；《咏柳》运用了拟人、排比等修辞手法。”

7.教师引导学生体会诗人的情感。

-教师提问：“这两首诗分别表达了诗人怎样的情感？”

-学生回答后，教师总结：“《春晓》表达了诗人对春天的喜爱和赞美；《咏柳》表达了诗人对春天柳树的赞美和敬仰。”

三、巩固练习

1.教师出示与两首诗相关的图片，让学生进行联想和描述。

2.教师出示与两首诗相关的词语，让学生进行造句。

3.教师出示与两首诗相关的句子，让学生进行仿写。

四、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调两首诗的共同点和表现手法。

2.教师鼓励学生在日常生活中多欣赏古诗，感受古诗的魅力。

五、布置作业

1.课后熟读两首诗，背诵《春晓》。

2.搜集与两首诗相关的资料，了解诗人的生平和创作背景。

3.家长协助，让学生用绘画或手工制作的形式表现自己对两首诗的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：收集与《春晓》和《咏柳》相关的作者生平、创作背景、文学流派等资料，帮助学生更全面地了解这两首诗。

-同类古诗作品：挑选几首与《春晓》和《咏柳》风格相似的古诗，如《咏柳树》、《江南春》等，供学生对比阅读。

-古代农耕文化：介绍古代农耕生活与自然环境的紧密关系，让学生了解古诗中所蕴含的劳动人民对自然的热爱和敬畏。

-春天自然景观：收集春天各种自然景观的图片或视频，如花开、鸟鸣、河水等，帮助学生直观感受春天的美好。

2.拓展建议：

-诗歌创作体验：鼓励学生尝试创作自己的古诗，以春天为主题，运用拟人、比喻等修辞手法，表达对春天的热爱和赞美。

-诗歌朗诵活动：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力和表达能力，同时增强班级凝聚力。

-古诗知识竞赛：设计古诗知识竞赛题，涵盖作者、诗句、意境等内容，激发学生学习古诗的兴趣。

-春游活动：组织学生进行春游活动，实地观察春天的自然景观，将所学知识应用于实践，增强学习效果。

-家校互动：鼓励家长参与孩子的古诗学习，共同搜集古诗资料，开展家庭诗歌朗诵活动，营造良好的学习氛围。

-课外阅读推荐：推荐学生阅读与古诗相关的书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，拓宽学生的文学视野。

-社会实践活动：组织学生参观历史博物馆、文化遗址等，了解古代诗歌的文化背景，增强学生的文化自信。

-个人学习档案：指导学生建立个人古诗学习档案，记录学习过程中的心得体会、创作作品等，培养学生的自我管理能力。板书设计①

-本文重点知识点：

-《春晓》的作者：孟浩然

-《春晓》的内容：描写春天早晨的景象，表达对春天的喜爱

-《咏柳》的作者：贺知章

-《咏柳》的内容：描写春天柳树生长的景象，表达对春天的赞美

-知识点：

-春天自然景象

-拟人、比喻等修辞手法

-古诗的朗读技巧

②

-重点词句：

-《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”

-《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

-板书呈现：

-《春晓》

-作者