2019-2020年二年级下册《小灯泡亮起来了》教学设计2套.doc

2019-2020年二年级下册小灯泡亮起来了教学设计2套一、 因材施教的设计由于二年级的学生初学科学，所以教师在引导学生进行探究学习时，主要是指导学生多去看、多去想、多去做、多探讨，在玩中发现新现象，在交流中寻求结论，希望通过科学课的学习能提高学生各方面的能力。由于学生们的接受能力各有不同，注意力的持久性较差，所以，我在设计本课教学时，根据学生接受能力的不同在个别环节进行了不同的设计，希望这种因材施教的方法更能提高学生的学习效率，适当的生带生，竞赛活动也能加强学生学习的注意力。二、 设定教学目标1、 组织学生进行拆装手电筒的活动，让学生知道里面的基本组成材料是小灯泡、电池和导线。2、 给予小灯泡、电池、和几条导线，让学生初步学会使小灯泡亮起来的方法。（接受能力较弱的班：给予时间思考，由学生演示，老师指导，初步学会连接的方法。）（接受能力较强的班：让学生多想，多探讨，以比赛的形式开展活动。）3、 学生能用简单的绘图把连接的方法展现出来。4、 指导学生自己探索使小灯泡亮起来的多种方法。（接受能力较弱的班：教师指导学生开展实践活动，请个别小组出来做演示）（接受能力较强的班：以比赛的形式给于学生充分的空间开动脑筋想出不同的办法使小灯泡亮起来，并指导学生能讲出和其他小组不同的连接办法）三、 把握因材施教过程中的难点1、 制定接受能力较弱的班制定的难点：1） 学生拆装手电筒活动中，找出连接的基本结构。2） 指导学生探究用多种方法连接使小灯泡亮起来。2、 制定接受能力较强的班制定的难点：1） 指导学生探究用多种方法连接使小灯泡亮起来。2） 让学生尝试着用通过画图的方法找出连接过程中不同，学习从图画中发现区别，尝试小结。四、 教学重点给予小灯泡、电池、和几条导线，让学生初步学会使小灯泡亮起来的方法。五、 教学准备学生准备：大号电池，手电筒1个，记录本，笔教师准备：实物投影器，电池盒，大电池，导线，小灯泡装置六、 教学过程（注明：蓝色的字体说明相同环节而不同教授方法） 环节教授接受能力较弱的班 教授接受能力较强的班 第一个环节 | | 激发探究兴趣1、问：请同学们把电池放进手电筒中，它亮起来了吗？2、问：具体是什么亮了呢？3、问：为什么小灯泡会亮？4、问：你知道手电筒里具备什么材料令小灯泡亮起来的吗？5、学生开展活动：拆手电筒，探究手电筒内的基本组成材料。目的：激发学生的兴趣，为下一个环节铺垫。6、（实物投影器）学生拿实物讲解手电筒的基本材料。7、老师小结手电筒的基本组成材料（电池、金属线、小灯泡）1、问：请同学们把电池放进手电筒中，它亮起来了吗？2、问：具体是什么亮了呢？3、问：为什么小灯泡会亮？4、问：你知道手电筒里具备什么材料令小灯泡亮起来的吗？5、学生开展活动：拆手电筒，探究手电筒内的基本组成材料。6、（实物投影器）请同学把拆好的手电筒拿上来讲解，分别有什么材料连接着小灯泡，令小灯泡亮起来。学生做小老师，尝试讲出手电筒的基本组成材料，老师给予适当地引导。目的：拆装活动是学生喜爱的活动，学生的探究活动能激发起学生的学习热情。第二个环节| |探究连接方法1、问：同学们请看我这有一个小灯泡，要让它亮起来还需要什么材料吗？目的：动脑筋思考实验中需要什么材料，这一环节使学生在实验前有了一个复习过程。2、学生发言汇报需要的材料。3、师：板书4、问：怎么连接才能让小灯泡亮起来呢？5、学生讨论6、（实物投影器）请学生上来演示。7、学生分小组开展实验活动。1、问：同学们请看我这有一个小灯泡，要让它亮起来还需要什么材料吗？目的：动脑筋思考实验中需要什么材料，这一环节使学生在实验前有了一个复习过程。2、学生发言汇报需要的材料。3、师：板书4、问：怎么连接才能让小灯泡亮起来呢？5、学生讨论6、问：同学们，想出办法了吗？不如我们比一比，看看哪个小组合作得最好，能最快使小灯泡亮起来？7、学生以比赛的形式分组实验。目的：以比赛的形式开展活动，更能激发学生探究的积极性，而且培养了同学间的合作精神。第三个环节|利用绘图感性理解连接方法1、师：同学们，你们的小灯泡亮起来了吗？2、师：请同学们把刚才连接的办法用简单的图画出来。3、学生们讨论着把连接的方法绘画出来。4、请个别学生上台绘画连接方法。（学生这次绘画的方法可能只有一种）目的：由于学生的认字和表达能力还有待提高，所以利用绘画的方式让学生把实验的过程表达出来是比较符合学生知识水平的方法之一，在绘画的过程中，学生还可再进行一次逻辑思考。5、老师针对学生绘画的内容进行有针对的评价。1、师：刚才的实验哪些小组连接成功了，让小灯泡亮起来了？2、问：你是怎么连接的？3、师：请把刚才连接的办法用简单的图画出来。4、学生们讨论着把连接的方法绘画出来。5、请个别学生上台绘画连接方法。（学生想到几种连接方法就请学生绘画出几种，因情况而定）目的：由于学生的认字和表达能力还有待提高，所以利用绘画的方式让学生把实验的过程表达出来是比较符合学生知识水平的方法之一，在绘画的过程中，学生还可再进行一次逻辑思考。6、老师针对学生绘画的内容进行有针对的评价。 第 四个 环节|探究多种连接方法 1、问：同学们真棒，除了这种方法你还能想出其他连接的办法吗？2、学生讨论。3、师：我们比一比看看那个小组最齐心协力，能想出更多使小灯泡亮起来的办法，好吗？请同学们一边做实验一边把连接的方法画出来，特别是把和刚才连接上不同的地方画清晰。目的：教师可能在这个环节说的比较多，但这是必要的，学生在刚刚学会用绘画表达实验过程，教师在此基础上微微再提高要求，画清楚和刚才连接方法不同的地方，不仅是一种教学的引导，也能让学生从细节中发现问题，学习分析问题，比较区别，这对学生非常重要。3、学生一边分组实验一边绘画。1、问：同学们真棒，能开动脑筋想出这么多连接的办法，还是这几种材料，你还能想出其他的连接方法吗？2、学生讨论。3、师：刚才的比赛某某小组最齐心协力，小灯泡最快连接成功。我们再比比，看哪个小组能想出更多的连接办法，这次请同学们一边做实验一边把连接的方法画出来，具体是哪里不同要画清晰。目的：教师可能在这个环节说的比较多，但这是必要的，学生在刚刚学会用绘画表达实验过程，教师在此基础上微微再提高要求，画清楚和刚才连接方法不同的地方，不仅是一种教学的引导，也能让学生从细节中发现问题，学习分析问题，比较区别，这对学生非常重要。4、学生一边分组实验一边绘画。 第 五个 环节|感性认知绘图分析连接方 法1、问：同学们，想到其它的连接办法了吗？2、（实物投影器）学生汇报。l 请想到不同办法的小组上台同 演示，并在黑板上绘画出连时 接办法。l 老师有针对地提问：这个小组的连接办法和刚才的有什么不同？目的：其他小组的学生在看上台演示小组实验的同时，和自己实验的方法也形成了一个对比，学生的注意力也能比较集中，起到了事倍功半的效果。 以上的步骤也是一个小结的手段，利用了学生的演示和绘图，区分图画中的不同，开展对比观察，对学生也是一个能力的培养。3、 小结：师：同学们，今天学会了什么新知识呢？师：同学们今天都表现得非常棒，能开动脑筋，小组相互间齐心协力共同想了很多令小灯泡亮起来的办法，很多同学还能认真看其他小组同学做演示实验，这些同学也非常值得表扬，课后同学们还可以继续实践，希望能想出更多的好办法。目的：老师简单的小结和表扬，肯定了学生齐心协力的实验的成果，认真听取别人的汇报也能学到很多不同的办法，这点一定要让学生知道，以后才能坚持下来。1、问：同学们，想到其它的连接办法了吗？2、（实物投影器）学生汇报。l 请想到不同办法的小组上台同 演示，并在黑板上绘画出连时 接办法。l 请这个小组把这次的连接办法和刚才的区别向同学们汇报清楚，如果这个小组讲得不完善，请其他小组加以补充。目的：其他小组的学生在看上台演示小组实验的同时，和自己的实验方法也形成了一个对比，不但加强了学生的注意力，而且学生在做、说、画时也是一个实验的小结，对学生的认知起到了事倍功半的效果，对学生也是一个能力的培养。3、小结：师：同学们，今天学会了什么新知识呢？师：同学们今天都表现得非常棒，能开动脑筋，小组相互间齐心协力共同想了很多令小灯泡亮起来的办法，很多同学还能认真看其他小组同学做演示实验，这些同学也非常值得表扬，课后同学们还可以继续实践，希望能想出更多的好办法。目的：老师简单的小结和表扬，肯定了学生齐心协力的实验的成果，认真听取别人的汇报也能学到很多不同的办法，这点一定要让学生知道，以后才能坚持下来。七、 板书设计 实物投影器（演示连接方法） 小灯泡亮起来了 基本材料：小灯泡、导线、电池学生自绘连接方法图：（红笔标示出连接区别）各小组评比表“小灯泡亮起来了”教学设计单元教学内容结构分析：电已成为人们日常生活中必不可少的重要组成部分。关于电，学生已经具备了一定的生活经验，日常生活中大大小小的电器，都是依靠电来工作的。本单元的教学从“说说电”一课开始，从调查、讨论家中的电器着手，体验电与生活的密切关系，引发学生思考电是从哪里来的问题。充分利用图片和观察电池、并进行玩电动玩具小车的实验，让学生正理解电是从哪里来，让学生真正理解电的作用。学情分析：学生在学习过一些电的酝酿知识以后，常会对进一步认识电、应用电产生浓厚兴趣。以下的三课“小灯泡亮起来了”、“小开关”、“导体和绝缘体”设计了许多学生感兴趣的活动，引导学生在活动中学习，在探究中学习。使学生在探究活动中了解、掌握有关电的科学知识，从中发展自身科学素养，能力得到提高。单元教学目标：1、 了解电的来源可以从电池中得到或从发电厂得到，知道电在日常生活中的作用。2、 认识常见的电池，知道电池有正极和负极；知道把小灯泡、电池、电线连接起来，小灯泡才能发光；并初步学会一个灯泡、一节电池、几根电线组成的“电路”的连接方法。3、 经历制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。指导学生用小开关接到电路中，控制小灯泡的亮和熄，培养学生学习电知识的兴趣。4、 经历预测、检测多种物体的活动过程，培养学生的实验能力和归纳能力，提高学生的实验兴趣。5、 电是通过许多人的辛勤劳动才能获得的，知道尊重劳动和节电的意义。形成安全用电的意识和习惯。单元教学设计：“说说电”一课，开始时可以从调查、讨论家中的电器着手，体验电与生活的密切关系，引发学生思考电从哪里来的问题。同时，充分利用图片（发电站等）和有关的视频，让学生了解各种类型的发电站。通过观察电池、玩电动小车等活动，让学生亲身体验电的来历和电池的作用。“小灯泡亮起来了”一课，通过拆小电筒这个学生感兴趣的活动，使学生直观地了解一个简单的电路：把小灯泡、电池、电线连接起来，小灯泡才能发光。在拆小电筒前，一定要让学生明确，“拆小电筒”的活动是为了了解电线、电池、小灯泡是怎样连接的，探究小灯泡发光的原因，使学生初步知道只有电池、电线、灯泡组成一个闭合的回路（电路），小灯泡才会发光。当然，“电路”这个概念，教师不一定要提出来，学生有这样的一个初步的认识就可以了。在课中有一个问题：有多少种方法使用权小灯泡发光？可以让学生装通过自己的探究活动，用简单的图画画出来。“小开关”一课，让学生讨论小开关的作用。在上一课中学习的简单电路（一节电池、一根电线、一个灯泡组成）的基础上，指导学生用简单的材料和简便的方法制作一个简易小开关。然后，用自己制作的小开关接到电路中，尝试控制小灯泡的亮和熄的活动“导体和绝缘体”一课，第一部分内容是通过活动使学生初步认识到生活中有些物体能导电，有些物体不能导电。可以拿塑料线和电线试验小灯泡发不发光入手，从而使学生知道有些物体能使小灯泡发光，有些物体不能使小灯泡发光。第二部分的内容，是利用简单电路，检测常见的各种物体，观察哪些物体能使小灯泡发光，哪些物体不能使小灯泡发光的活动，从而了解导体和绝缘体。课题名称小灯泡亮起来了教学目标1、 指导学生知道把小灯泡、电池、电线连接起来，小灯泡才能发光，并让学生初步学会用一个灯泡、一节电池、几根电线组成简单电路的多种连接方法。2、 培养学生的实验能力和兴趣。教学重点与难点教学重点：指导观察小灯泡的连接装置。教学难点：如何了解简单的电路组成。教学材料准备每个学生一份材料：透明手电筒1个、1根导线、1个电池、1个小灯泡、科学记录本。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图活动一：观察手电筒1、导入上节课我们知道了电的很多知识，今天我们要来研怎样点小灯泡？提高学生学习的兴趣，让学生带着问题进行学生。2、观察请同学们认真观察手电筒。讨论电筒的小灯泡是怎样亮起来的，并拆开电筒看一看，验证自己的猜测。通过观察，使学生知道只有把电线、电池、小灯泡连接起来，小灯泡才发光。活动二：让小灯泡发光1、活动指导取出材料，问：你们认识这些材料吗？介绍各种材料的名称。学生了解各种材料的名称。开阔学生的知识面。2、小组合作教师协助画图表示学生尝试让小灯泡发光，并请各小组上台展示。学生尝试操作，可调动学生学习的主动性，培养学生的探索精神。活动三：多种方法让小灯泡发光1、设问大家能用更多的方法让小灯泡发光吗？看哪个小组的方法多。2、实验尝试多种让小灯泡发光的方法，并在科学记录本中用画图的方法做记录。培养学生动手操作能力和锻炼学生克服困难的意志，建立自信心。3、交流请各小组相互间交流方法。学生小组间交流展示各自的连接方法。交流心得，培养他们的合作能力和提高他们的成功感。4、课堂小结教师引导学生尝试小结锻炼学生的口头表达能力和归纳能力。对教学的反思1、 教学成功之处：能让学生利用材料组成简单电路，探索哪个灯泡会亮，哪个不会亮。培养了学生实验能力和兴趣。2、 教学不足之处：学生找出的方法不多，要在以后教学中适当引导。对教材设计的评价活动的设计是符合小学二年级学生的兴趣和年龄特点的；学生最感兴趣的是如何让小灯泡发光的环节；本课中，学生知道了把小灯泡、电池、电线连接起来，小灯泡才能发光的道理。（审定：游月殿）附送：2019-2020年二年级下册小熊购物教案教学内容：课本第1617页“小熊购物”及“试一试”教学目标：1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的才能。2、联接解决问题的过程，探索先乘后加减的运算次序，体会到数学与生活实际的紧密联系。3、指引学生掌握脱式计算的书写要求，能精确进行乘加、乘减两步式题的计算。4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。重点难点：指引学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算次序。教具准点：口算卡教学过程：一、复习1.口算。（开火车）35=48=76=36-17=80-43=93=85=37-15=8+15=36+7=2.观看下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？36+5-1845-18+20指名口答，指引学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的次序计算。二、探索新知出示第12页主题图，指引学生观看。1.理解图示内容，让学生找信息。2.提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。指名口述自己的想法，老师选学生提出其中一个问题，如：买4个面包和1瓶饮料需付多少钱？3.解决问题。（1）列算式：34+66+34（2）理解算理，掌握算法。组织学生讨论：34+66+34各表示什么意思。算式“34+6”中的“34”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1瓶饮料共付18元。算式“6