2019-2020年五年级数学上册 小数点向左移动引起小数大小变化的规律教案 苏教版.doc

2019-2020年五年级数学上册 小数点向左移动引起小数大小变化的规律教案 苏教版教学内容P7475例5、例6及“试一试”，“练一练”，练习十三第47题。共几课时8课型新授第几课时4三维目标1.使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能运用规律正确口算一个数除以10、100、1000.的商。2.自主探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律。3.在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳和概括的能力。激发学生主动探索数学规律的兴趣。教学重点难 点重点：理解掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律。难点：运用规律口算一个数除以10、100、1000.的商。尤其是位数不够时的口算方法。教学资源学生已掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律，以及探索规律的基本方法。预习设计1.用计算器计算，并观察小数点的变化情况。21.510= 商的小数点向（ ）移动了（ ）位。21.5100= 商的小数点向（ ）移动了（ ）位。21.51000= 商的小数点向（ ）移动了（ ）位。2.用计算器计算，并观察小数点的变化情况。32.110= 商的小数点向（ ）移动了（ ）位。32.1100= 商的小数点向（ ）移动了（ ）位。32.11000= 商的小数点向（ ）移动了（ ）位。3.通过计算两组题，你有什么发现？学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、谈话导入，明确目标。（预设3分钟）说说自己是怎么想的。二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟）1.在小组、全班讨论交流：一个小数除以10、100、1000只要把这个小数的小数点向左移动一位、二位、三位在小组里说说自己的想法。2.完成例6.说说自己是怎样想的。三、全班交流，提炼建模。（预设2分钟）说说自己的收获。四、分层练习，巩固内化。（预设10分钟）1.独立完成“试一试”。2.完成“练一练”。（1）独立完成第一题，说说自己是怎样想。（2）独立完成第二题。（小数点向左移动一位、二位、三位，原来的小数分别除以10，除以100除以1000）（3）独立完成第三题。说说怎样做比较简便。3.完成练习十三第4题。五、当堂检测，评价反思（预设10分钟）交流预习作业。1.以小组为单位交流。师巡视，参与他们的讨论。师：通过刚才的探索，你发现了一个怎样的规律？能用自己的话完整地说说吗？追问：能说说你是怎样发现这一规律的吗？如果小数点向左移动一位、二位、三位原来的小数应怎样做呢？（除以10、100、1000）2.独立完成例6.提问：你是怎样想的？说说本节课有些什么收获。1.独立完成“试一试”。指名板演，集体订正。2.完成“练一练”。（1）独立完成第一题，指名板演，集体订正重点说说0.8除以10、100、1000是怎样想的。（2）独立完成第二题，指名板演，全班交流，说说是怎样想的？（3）独立完成第三题。全班交流。完成练习十三第4题。3.独立完成，指名板演，全班交流。作业设计1课堂作业：补充习题第51 页1、3、4、5、6题。拓展题：某电影院售票处在一个中午共售出32张(分成人票和儿童票)。已知成人票每张2.5元，儿童票每张1.5元，共收入68元。这个售票处售出了几张成人票？几张儿童票？2.家庭作业：一课一练第62页1、3、4、5、6及智力冲浪。附送：2019-2020年五年级数学上册 带 的小数四则混合运算 1教案 青岛版教学目标：1.知识目标：在解决实际问题的过程中，明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序，并能正确地进行运算。2.能力目标：在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用中括号解决实际问题，发展数学思维。3.情感目标：在数学学习中，进一步感受混合运算的应用价值，增强数学学习的信心，培养严谨、认真的学习习惯。教学重点：明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序，并能正确地进行运算。教学难点：能正确地进行运算。教学过程：教学程序及教师指导学生活动一、创设情景，提出问题。同学们，前几节课，我们从三峡工程几个重要的水库的建设学到许多数学知识，其实水库的建设还有赖于对三峡区域内移民的搬迁工作的合理规划，那我们国家又是如何规划的呢，我们一起去看看好吗？（出示情境图）观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？ 学生可能提出：第一、二期移民共有多人万人？第三、四期还剩多少万人？二、探索尝试，解释交流。从信息中可以看出一、二期安置的移民人数接近，那第三、四期平均每期移民有多少万人呢？这个问题，该如何解决呢？1.该怎样计算呢？2.交流汇报。（通过学生对题目的分析，阐述算式的含义）分步计算先求前两期有多少?综合计算从总数中连续减去。 3.对比异同。（1）对比这两种思路有什么相似的地方，（2）对比算式又有什么不同点？4.列综合算式。5.认识中括号。（1）分析综合算式的错误原因，明确运算顺序。怎样列式才能先算113减（34.1538.25）呢? （2）介绍中括号的写法读法，明确作用。为什么要用 ？引导学生感受到中括号的使用改变了原来先乘除的运算顺序，符合解题思路。中括号与小括号有什么区别？（3）检验运算顺序。 113（34.1538.25）2应该如何计算？（4）学生计算验证结果。6.归纳运算顺序。今后的算式中如果既有小括号又有中括号我们又该如何计算？先自己想一想，做一做。学生交流。小组讨论，交流，让学生在交流中加深对题目的分析与对比。学生思考，尝试列式，学生可能出现：算式1：113（34.1538.25）2算式2：（11334.1538.25）2进行讨论，学生可能会想出很多类似中括号的方法,如113（34.1538.25）2。学生交流。独立尝试计算。学生板演，集体订正。集体交流。三、拓宽应用。1.自主练习2。出示题目，明确题目要求。引导学生明确运算顺序，然后再独立完成。全班交流。2.自主练习3。这道题与例题相似，让学生弄清楚条件之间的关系。列综合算式独立解答。（对个别学生可以先列出分步算式再综合）3.自主练习5。这是一道走进生活的题目。谈话：这是一张残缺的发票，你知道哪些信息？需要解决什么