2019-2020年一年级语文下册 小鹰学飞 2说课稿 教科版.doc

2019-2020年一年级语文下册 小鹰学飞 2说课稿 教科版教材解读：这是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学习没有止境，应该不断进取的道理。全文共六个小节，分别讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。课后练习的编排突出了朗读、背诵和识字、写字，重点明确，操作程序十分具体，集中体现了新大纲的指导思想。教学目标：1.能正确、流利、有感情地分角色地朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。教学重点、难点： 1.识字写字，难点是指导写“鼓、”“摇”。2.指导在理解的基础上读好小鹰的三句话，难点是体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。教学时间安排：两课时第一课时：初读课文，读准字词，读通课文，理清文章的脉络。第二课时：精读课文，学习“三飞”，感悟道理，分角色朗读课文。教法、学法：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。教学流程：第二课时一、口头填空，导入新课。1.读课题。2.口头填空：小鹰跟着老鹰飞过了 ，飞过了 ，飞到了 。（边填空边简笔画板书。）【设计理念：简单的导入，邀请学生一起体验飞行的快乐，激起学生读文的兴趣，让学生回忆文章的脉络，为进入新的学习打好基础。】二、引入情境，读中感悟。1.学习1-2自然段。（把小鹰图粘在树顶上）（1）学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读。（2）结合插图和板书，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢？（3）（贴上：我已经会飞啦）结合文字“高兴”、“喊”和“已经”，让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。（4）出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我已经会飞啦！”（5）用“已经”说话。（6）这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和蔼的语气。（7）同桌分角色读一二小节。2.学习3-4自然段。（把小鹰图粘在山上）（1）过渡：听了老鹰的话，小鹰又继续向上飞。这次，它飞到哪儿了？ （2）它怎么做的？（粘：我真的会飞啦！）（3）指导朗读，注意读好“又高兴”“喊”“真的”。（4）出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我真的会飞啦！”（5）老鹰又是怎么想的？（6）读好老鹰的话。（7）男女生分角色读三四小节。3.学习5-6小节。（1）过渡：听了老鹰的话，小鹰只好鼓起劲拼命向上飞。飞呀，飞呀，（移动小鹰到白云下面）大树看不见了，大山也变得矮小了。（2）自由读第五小节。（3）指名读第一句，说说为什么要这么读？强调“鼓起劲”“拼命”（4）加上动作读第二句话。（5）看这只小鹰飞得多吃力呀！它还喘着粗气呢！表演读，读出喘气的语气。（6）为什么会急促地喘着粗气呢？（7）读好小鹰的话。（8）出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我总算会飞了吧？”（9）小鹰好棒呀！可是老鹰却向头顶上指了指说（引读）小鹰一抬头，只见（10）什么叫“盘旋”？小朋友见过吗？课件演示（也可用手势）（11）读好“盘旋”一句。（12）写写“盘旋”。4.说话练习。A.当你看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些什么？B.老鹰妈妈会对小鹰说些什么呢？ 相机板书成语：天外有天、人外有人、学无止境、一往无前C.小鹰又会怎么做呢？【设计理念：采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。】三、回放画面，角色表演： 运用画面，帮助学生形成完整的故事情节，并鼓励学生大胆上台分角色表演，把书面的语言内化成自己的语言，自己的动作。【设计理念：突出学生主体地位，利用电教媒体再现情境，渲染气氛，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参与学习过程。】四、总结全文，升华主题。（结合板书）今天，小鹰学飞行可认真了。他飞过了大树，越过了高山，还飞到了白云的下面。他还懂得了天外有天、人外有人，学无止境，但只要一往无前就一定会有新的进步的道理。小朋友们也学得非常认真，不过还要加油，因为小鹰又向新的高空飞行了！【设计理念：总结升华主题，激励学生。】五、作业设计。（三星作业）1.抄写本课词语两遍。2.默写词语，并订正。3.把小鹰学飞的故事讲给家人听。【设计理念：有梯度的作业设计，可面向全体学生，照顾学生之间的差异性，让每个学生都能有所成就，体验学习的快乐。】六、板书设计：（略）附送：2019-2020年一年级语文下册 尖尖的草帽 1教案 冀教版教学目标： 1.知识性目标： （1）写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。 （2）正确认读12个生字。 （3）借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2.情感目标： 理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。教学设计： 一、创设情境，激情导入： 1.课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。 2.激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？ 3.提示课题：尖尖的草帽 二、听读感知： 教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述 课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学 生揣摩人物内心的情感。 三、初读感悟，读中识字 1.在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下 来，多读几遍。最后标出自然段。（这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程）。 2.交流学习情况： （1）指出读课文（引导学生互评、正音） （2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题）。 （3）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。 四、细读体悟 在学生初步感知，感情课文后，教师提出这样一个问题：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？”引导学生抓住文中重点词句。这部分有一重点句：“ 它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句义。“那看到这么可爱的 小蜻蜓，你有什么想法？”展开学生的想象，也可以引发学生的回忆，然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的想法，师生相融。然 后接着引导“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？体会着等等，并把你从中体会到的，感受到的在小组里互相交流（这时学生在四人小组里互听互读，互相交流， 互相启发，在小组交流中重点引导学生感悟文中“我”心理的几次变化，从一开始第一次猜想，满怀希望，很有信心到希望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中 的希望又一次点燃了，又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程，非常细腻。 在全班交流感悟的过程中，要结合学生亲身的情感体验去谈。 例：“我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上”，引导学生想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢？”这个问题继续发挥学生的想象，学 生可能会想到：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。”“别害怕，我不会伤寒你，我很喜欢你，我们可以做朋友”等等，发散学生的思维，同时结 合学生生活：“你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？”联系学生的生活再去体验，体会着去读，通过自由读， 读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。”此刻的学生 已经完全融入其中，带着此时的感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的“ 我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。 五、联系生活，加深体验 1.这个小朋友有这么多美好的想法，你从中有什么感受？ 2.你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历？你是怎样和小动物亲近的？ 这一环节，又一次联系学生已有