教育随笔：用爱与智慧为学生引航

1 / 4 教育随笔：用爱与智慧为学生引航 教育随笔：用爱与智慧为学生引航 学生的成长过程是多样的，班主任需要全身心的关爱他们，守望着他们，更需要用智慧去探索方法和积累经验去为他们引航。在繁琐繁琐的班主任工作，我能以学生为本，相信学生，尊重学生，从学生的内在需要出发。我爱学生，但我更注重爱的智慧，拥有了教育智慧，我们才能达到最佳的教育效果。 一、做一个外懒内勤的班主任。 对待学生力所能及的事班主任要学会懒：班级的卫生清扫、黑板报的制作、班队会的策划召开等等，班主任不要面面俱到，全程紧盯，要学会放手。但是这表面 上的 “ 懒 ” 背后是班主任的 “ 勤 ” ：勤于动脑思考如何培养学生能力，勤于培养班级的小干部，勤于指导学生动手操作，还要勤于鼓励，勤于纠正错误。我称自己是个 “ 懒 ” 班主任，这里的 “ 懒 ” ，蕴藏着多少教育的智慧啊！ 二、做个 “ 粗心 ” 的班主任 大多人会觉得，班主任要细心，这一点我也相信，而且支持。但是，许多时候，我们也要学会 “ 粗心 ” 。例如，有一个同学不小心把笔盒掉地上了，老师正在上课，因为掉地上的笔盒弄出了很大的响声，这个时候，我的做法是假装没有看见或没有听见，既节约了自己上课的时间，又给孩子留足了面2 / 4 子，关键是师生都不会 因为一个笔盒掉地上而生气，师生双赢，何乐而不为？这里 “ 粗心 ” ，并不是真的生活中的粗心，而是一种处理问题的方法。当你学会 “ 粗心 ” 的时候，你会发现，一个 “ 粗心 ” 的班主任，照样受孩子们的喜欢，也会带给孩子和自己快乐。 三、做一个智慧的班主任。 有的班主任老师相当认真也很负责，可是效果不怎么好，一个学生不听讲、不写作业，不遵守纪律，我们除了给他指出问题，批评他，告诉他应该怎么做，通知家长之外，其实，我们应该有更多、更好的方法。 学生的每一个外在表现和行为，都是有其内在动机的，要想真正教育好学生或纠正学生的行为 偏差，就必须去了解其内心的兴奋、愤怒、恐惧、哀伤等情绪感受。这个学期，我班来了一位插班生谢浩旭，他的到来使我班的纪律情况发生了翻天覆地的变化。课堂上，他经常违反纪律，课后常常和同学们闹矛盾、打架，每天都被同学投诉，可以说，他一天不打几次架，心理就痒痒的。我经常找他谈话，帮他分析原因，解开矛盾，做好思想德育工作，和家长沟通，共同教育。可是，他屡次强调，屡次重犯。谢浩旭令我太头痛了。刚好，在班级书香校园的布置工作当中，我发现了他的字写得很端正，海底世界画得 很有创意，形态各异的海底动物，五光十色，大鱼吃小鱼画得太精彩了，人们坐船在海面垂钓，当中3 / 4 还有一个小朋友掉到海里了 . 他的杰作令我恍然大悟，我琢磨着他的作品，这不正是他个性的张扬和内心的暴露吗？谢浩旭太好胜了，个性倔强，爱拼也爱赢、安全意识、自我保护意识特别强，在他心底，谁也别想欺负我，我是永远的赢家。我针对了他的心理特征，发掘他的优点，放大优点，我特意邀请他跟我比赛，你一天不打架，你就赢了老师，你就获得了老师输给你的奖品。果然，一天下来，他真的没有打架，我输给他了，他很高兴。我鼓励他要持之以恒，一个星期下 来，他做到了，我在班级表扬了他，并且光荣地让他接受我分配给他的任务，管理纪律。他很开心，一向被老师和同学们批评的他，竟然当上了纪律委员，太好玩了。又一个星期下来，班级纪律转好了。其实，在这个案例当中，我分析了他内心对自己、对他人、还有来自他人的不同期待，了解他的内心世界，是人类共有的被爱、被关注、被认同、归属感、有价值、安全感和独立、自我实现的渴望和满足。 作为班主任，不仅要具有爱心，还应具有捕捉教育契机的能力，需要科学与艺术，需要自己在实践中不断积淀育人的智慧。 四、做学生阅读的引航者。 童年是人生 的起步阶段，童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。我常常把好的作品推荐给学生，并且和学生一起阅读经典著作。在教学实践中，老师和学生们一起营造 “ 书4 / 4 香班级 ” ，让经典陪伴童年，让书香浸润岁月。学生的认知能力的提高了、情感丰富了、在现实生活中，塑造了孩子们的完美个性、磨练了良好的意志品质。所有的这些都有赖于文学的启蒙与熏陶。 我一直在追求教育的大智慧，在繁忙的教育教学工作中，如饥似渴地阅读教育著作和相关教育报刊，读书，读网，读学生，读生活，读人生。坚持反思，不断提升自己的教育智慧。以自己对阅读的喜爱之情，感染学 生，和学生一起，做快乐的阅读人。苏霍姆林斯基曾说过： “ 教师进行劳动和创作的时间好比是一条大河，需要许多小的溪流来滋养它。 ” 读的书多了，平时积累