2019-2020年三年级语文下册 燕子 1教学实录 冀教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 燕子 1教学实录 冀教版师：同学们认识我吗？众生：认识，您是宋老师。师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。（师出示一幅描绘春天的图画）众生：（抢答）春天。师：好眼力！你是怎么看出来的？生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。师：观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。（生观察讨论）师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。师：你们看得真细，说得也好。同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。（师板书小燕子）师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？生：春天这么美，作者是怎样写的？（生质疑，教师归纳板书）师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。众生：（兴奋地）好！师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。（生议论教师在提出问题上标上序号）师：问题出来了，大家读课文先自己试着解决好吗？如果你又发现了新的问题可以小组讨论，如果小组都不明白可以派代表写在黑板上，请其他小组同学帮助解决。（生小组自学、讨论、质疑）师：最漂亮的小燕子我们选出来了，可是他们应该在画中哪呢？按照书中的语句给他们找位置。（生读书中语句，老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）师：现在看看这幅画完美吗？生：老师，我觉得现在这幅画是完整的的画了。师：画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。师：（示范）我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。生：我是一只聪明活泼的小燕子。看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。评析：1教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。2教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。3注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。附送：2019-2020年三年级语文下册 燕子 2教案 冀教版教学目标： 知识目标：1. 学会本课12个生字，理解生字组成的词语。2. 能正确、流利地朗读课文。能力目标：会根据课文的描写方法，描写一个你喜欢的动植物情感目标：通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。教学重点：正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1能正确、流利地朗读课文。2学会本课，理解由生字组成的词语。3精读领悟第一段，感受燕子外形的可爱。教学重点： 正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。教学准备：自学生字词，正确流利地朗读课文，疑惑之处做上记号。查一查：俊俏烂漫赶集生趣偶尔教学过程：一、揭题导入：生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。燕子是春天常见的一种动物（出示燕子的图片）。今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章（板书课题，学生齐读课题）。且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。教学生字“燕”：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。（学生在笔记本上书写4遍）。二、初读课文。1范读课文。学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面？读后四人小组自由讨论。2自读课文。要求：（1）借助拼音读准生字，认清字形。（2）自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。（3）标出自己不理解的地方。3检查自读情况。（1）指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。（2）指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。随机点评，并说说下列词意：俊俏烂漫赶集生趣偶尔。4.指导朗读下列句子：千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。6、齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。板书：外形飞行栖息三、学习课文第一自然段。1轻声朗读，思考：这一段主要写什么？板书：外形2课文从哪几个方面写燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）3出示，观察燕子的外形图。边观察边填空：（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴，这就是（）的小燕子。4教师点拨：（1）“一身乌黑光亮”：着重看图。（2）“一对俊俏轻快”：A、着重理解“俊俏轻快”；B、指导朗读；C、范读；D、齐读；E、代入句子读。（3）“加上剪刀似的尾巴”：点图指出。5指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：活泼机灵的小燕子。6小结：这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。板书：活泼机灵7集体有感情地朗读第一自然段。设疑：至少燕子飞行与栖息的乐趣，我们放到下一课学习。四、指导书写生字：俊拢翼偶1观察字形，提出注意点。2在习字册上描1临1。五、作业：1在习字册上描红、仿影、临写生字新词。注意“聚”、“痕”的写法。2朗读课文，做到正确、流利。第二课时教学目标：1有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。教学重点：有感情地朗读课文。教学过程：一、复习导入。1同学们，上一节课我们初读了课文（齐读课题），这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。2齐读第一自然段。二、学习第二自然段。过渡：听了同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。1自由朗读第二自然段，画出有关描写小燕子的句子来。2组织交流：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。3紧扣中心句，学生轻声读描写“春光”的句子。4比较句子：原文（略）二三月间，风吹着柳，雨下着，柳树展开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。两者相比，你更喜欢哪种写法？你认为原文好在哪里？5反复朗读体会好的词语，指导朗读。6指名读，齐读。过渡：在这烂漫无比的春天里，活泼机灵的小燕子从南方飞来了，为春光增添了生趣。（板书：增添生趣）它增添了哪些生趣呢？三、学习第三自然段。1学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。2出示在空中掠过的燕子。（1）这幅画画的是什么地方的燕子？课文中哪些句子是描写这幅画面的？（2）哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣？学生回答后板书：掠（3）指导朗读佳词佳句。（出示描句子，在佳词佳句的下面加注着重号）。（4）同桌对练读（读出精炼的词语来）。（5）指名读，集体读。3小结：这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。过渡：那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢？4投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。（1）小小组照上述学法，抓住重点词、句朗读，自学描写湖面上飞行的燕子的内容。（2）教师有针对性地指导读，朗读时可加上模仿的动作与姿势。板书：沾（3）指名学生读，齐读。（适当点评）5小结：这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添了生趣。6.学生再次自由朗读第三自然段，加深理解。7.分角色朗读：女生读，男生默读；反之。8.集体看图自由背，指名背，集体背诵。四、学习课文第四自然段。过渡：活泼机灵的小燕子，它飞呀飞呀，飞倦了，落在那横着的电线上，远远看去像什么呀？板书：落1指名学生说。要求能讲把 比作 。结合出示“五线谱”图案。2书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。（1）看图，重点指导朗读比喻句。（2）通过朗读体会画面景象。3比较句子：出示：电线杆之间连着的几根细线 电线杆之间连着的几痕细线指名读句，说说这两句话有什么不同，课文中的“几痕细线”好在什么地方？4出示难理解的句子