2019-2020年二年级语文上册 13《坐井观天》教案 人教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 13坐井观天教案 人教版一、教材简说把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。二、学习目标1认识3个生字。会写8个字。2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3发挥想象，初步理解寓意。教学流程： 第一课时一、导入：今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，认识生字1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。3、指名说说自已读了文章后知道了什么。4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。6、同桌互相交流对生字的认识。三、指导写字。先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 第二课时一、导入；复习生字后继续学习。二、朗读感悟1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。3感悟第二次对话。(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。(4)用“因为所以”谈谈自己的理解。(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。(3)朗读对话，读出适当的语气。朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。6分角色朗读。(三)实践活动1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。附送：2019-2020年二年级语文上册 14.望天教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文教学设计单元：哲理故事板块：教学设计教材分析：望天是一个富有哲理的幽默故事，告诫人们做事不能盲从，要善于观察思考，否则就会闹出笑话。 本文的结构安排巧妙，悬念迭起，极大地激发着读者读下去的兴致。“小查理站住了，高高地扬起了小脸蛋儿，看着天。”故事由此开始设有悬念，究竟小查理在看什么呢？这极大地引发了读者的兴趣。文章两次用“一动不动”来描写小查理仰头站着时的情形。这是故事能展开的根源。因为小查理的“一动不动”才引发胖太太及越来越多人的好奇心，以为天上有什么值得看的东西，至使文章达到让人捧腹的效果。教学目标：知识与技能：1. 能够认读本课二十个生字，会写田字格里的八个生字，学习多音字“转、漂、好”。2. 理解课文内容，使学生感悟其中的道理。3. 有感情地朗读课文。过程与方法：1. 采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。2. 学生反复诵读，展开想象理解课文。3. 展开讨论交流对课文的思想内容及情感进行体验，同时互相学习学习方法。4. 最后通过拓展延伸，用学到的道理来指导实践。情感、态度与价值观：在有趣的故事中，让学生感悟做事要多观察，多思考，不能盲从别人的做法，要弄清事实之后再去做的道理。重难点分析：l 本课生字词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“继续”、“稀罕”可以联系语境或已有的生活经验理解。l 小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，在有趣的故事中，让学生感悟做事要多观察，多思考，不能盲从别人的做法，要弄清事实之后再去做的道理。 课前准备： 生字卡片。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一 、激趣导入1. 出示查理望天图。今天，我们一起来结识一位新朋友。这个孩子叫小查理，你们看！他在做什么？他为什么这样做呢？你来猜一猜。2. 出示一群人望天图。你们看！这么一大群人又在看什么？天上有什么奥妙呢？为什么会出现这样的场景呢？这里边可有个有趣的故事，我们赶紧读一读吧！二、初读课文，自主识字。1. 出示学习提示。（1）轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可查字典解决，多和生字打招呼。（2）了解课文写了一件什么事？引导学生在读课文的过程中，认读生字。对于学生认读有困难的字词，要给予帮助，重点指导。2. 出示带生字的重点句子，小组内反复读句，采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法和渠道。3. 出示生字，用“摘星星”的方式识字，并给这些字组词，还能说一句话。4. 小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。 5. 选择自己喜欢的方式认读课文。要求：读书提示，声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。 教师要随时关注学生学习过程，发现问题，及时解决，对于有共性的问题，要做到心中有数，集中指导。三、理解课文，指导朗读。1. 播放课文范读录音，学生进行对比，取长补短。2. 自己试读一遍课文。说一说课文讲了一件什么事。3. 教师引导孩子说完整的话。4. 读完这个小故事，你一定笑了吧！把你读文后的想法和你的小伙伴说说吧。在学生交流的过程中，教师要随机进行引导：（1）小查理是怎样地站在那儿？出示图片、句子。（指导朗读）。忽然，小查理站住了，高高地扬起了小脸蛋儿，看着天。他这样站着，足足有两分钟，一动不动。小查理仍然一动不动地仰望着天。（2）看到小查理一动不动地仰着头，别人是怎样做的？（在文中找一找，把找到的句子读给组内的同学听，看看你们找的准不准）出示图片、句子。“胖太太脖子都扬酸了”、“胖太太满怀着好奇，继续朝天空瞪大了眼睛”街上的人（3）指导朗读，引导学生想象当时的情景。（4）如果你看到这样的画面，想对胖太太说点什么？如果你是胖太太，你会怎么做呢？（5）生活中你遇到过、听说过这样盲从的事情吗？（6）那么小查理到底在干什么呢？读读最后一段，要读出你自己的感情来呀！5. 总结：我发现有很多同学读完这篇课文都笑了？你为什么会笑呀？课文中就有一个词描绘出当时的情景。（理解“滑稽”一词。） 在本环节中，教师要有意识地引导学生做到读中感悟，通过朗读，从文中体会人物性格，把握文章主旨。四、课后延展1. 把这个笑话讲给爸爸、妈妈听，看谁讲得最生动，把爸爸、妈妈逗笑。2. 搜集一些健康有趣的小笑话。第二课时一、讲故事，回顾课文。1. 有感情地朗读课文。2. 进行讲故事比赛，看谁能把望天这个笑话讲得最动听。（要注意自己的动作和表情，语气可以夸张一些。）二、指导生字书写。1. 引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让学生试说笔画、笔顺。2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3. 实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当小小书法家。4. 给生字组词或用生字说一句话。5. 练习：边读边写。留意学生的书写姿势，及时纠正。关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。三、学后总结。你的生活中有过这样的事情发生吗？这个幽默有趣的小故事带给你怎样的启发？出示两幅让人看来感觉奇怪的图，激发生的阅读欲望。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。给学生自主学习的空间，充分发挥学生学习的主动性；是给学生在生活中的学习一个展示的平台；发挥激励措施，提高生识字的积极性。学会倾听，及时发现存在的问题并及时纠正。引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情，领悟其中的道理，感受出文中人们的可笑与无知。鼓励学生说出自己的见解，在大家交流中相互得到启发。学生边读书、边讨论、边感悟通过孩子与课文中胖太太的对话，来初步认识到做事不能盲从。让学