2019-2020年二年级上册第四单元《观察物体》word教案.DOC.doc

2019-2020年二年级上册第四单元观察物体word教案【教学目标】：1知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。2正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。3通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。4培养学生的合作意识。【教学重点】：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。【教学难点】：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。【课前准备】：教具、学具准备：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号，发给小组长一组熊猫图片。【教学过程】：一、创设情境师：同学们，暑假生活即将结束，你又要和同学在一起了，同班同学那熟悉的身影还记得吗？ 生：（齐答）记得。 师：现在老师要考考你。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？ （出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都做了自我判断，教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生已猜到，此时教师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。） 师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？ 生1：正面看得清。 生2：看后面不好辨认。 师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？ 生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。 师：答得真棒！掌声鼓励。 师：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。 （板书课题：观察物体） 评析：良好的开端，是成功的一半。教师以同班同学的照片巧妙引入，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性、主动性，为讲授新课做好了铺垫。二、探究新知 1.观察同一物体 师：请把茶壶放在桌子中间，茶壶嘴对着 1号座位的同学。 （学生分前、后、左、右四个方位坐好） 师：你坐在这个位置，请问看到的茶壶是什么样子的？ 生1：我看到了茶壶把和茶壶盖。 生2：我看到了茶壶嘴和茶壶盖。 生3：我看到了茶壶嘴、茶壶身和茶壶盖。 师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。 你现在看到的茶壶又是什么样子的？ （学生纷纷发言）。 师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，你在这个位置上看到的茶壶又是什么样子的？小组内相互说一说。 （小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。） 师：刚才我们在不同的位置对茶壶进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？请站起来。 教师边说边出示： 师：同学，你为什么站起来？ 生：因为我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，而图片上画的也是这个样子。 师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样？ 生：（齐答）是。 出示： （做法同上） 继续出示： 师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？ （2号座位和4号座位的同学都站了起来。） 师：他们都站对了吗？ （立即有几个学生坐下） 师：你们几位同学为什么又坐下了？ 生1：我看到的茶壶嘴是朝右边，而图片上是朝左边。 生2：我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴在左边，茶壶把在右边。 生3重复生2的说法。 师：你们观察得真仔细。 （此时判错了的学生相继坐下） 出示： （让学生辨认，做法同上。） 师：通过从不同位置对茶壶的观察，你发现了一个什么问题？ 生1：在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到了茶壶把、茶壶嘴和茶壶盖 生2：我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。 生3：我和他（生2）的看法一样。 （师生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壶的样子是不同的。） 评析：通过交换位置观察茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶的样子是不同的，而当教师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明了这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。 2.观察不同物体 师：刚才我们观察了茶壶，是不是别的物体也是因为你站的位置不同，看到的就不一样呢？下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜欢的玩具放到桌子中间，玩具的正面对着3号座位的同学。 师：请认真观察一下，坐在你现在的位置上，看到的玩具是什么样子的？小组内相互说一说。 （小组内互相交流，教师参与其中。） 师：请你与其他三位同学换一下位置，再来观察玩具，看玩具又是什么样子的？ （小组内互相说一说） 师：刚才我们又从不同的位置观察玩具，你有什么发现？ 生：（齐答）站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的。 评析：通过观察不同物体，进一步证实自己的发现，在这一环节中，教师采用小组合作的形式进行，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 三、应用拓展 1.听故事 师：老师知道你们最喜欢听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。 “森林里有一只非常可爱的小老虎叫贝贝。他还是一个摄影爱好者呢。这天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说： 森林王国要举行一次摄影作品展览，你参加吗？贝贝听了高兴得直拍手，说： 你等着，我这就去拿相机。瞧，它来了。” （播放老虎照相的课件） 师：（展示牛侧面的样子）贝贝站在牛的哪边拍摄的？ 生1：牛的左边。 生2：牛的侧面。 然后教师依次展示牛的正面、背面的样子，让学生回答贝贝站在牛的哪边拍摄的。最后欣赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。 2.游戏：找位置师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学，小组长把熊猫图片整理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当老师说“开始”，你迅速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，再找到相应的位置。游戏规则是：不许转动熊猫玩具。 （游戏开始，当学生找到位置后，进行反馈、矫正。） 3.看图连线 师：数学王国中的聪聪和明明带来了两道题，想考考大家。（课件出示70页第1题，学生边回答，教师边点击。） 师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们？ 课件出示： 师：下面这些图分别是谁看到的？ 学生回答后，教师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真聪明！知道吗？聪聪和明明还给你们带来一个任务：让你们课后把你喜欢的东西，从不同位置看到的样子画下来，展示给同学们，好吗？ 评析：运用学生喜闻乐见的故事、游戏等多种形式进行练习，符合学生的年龄特征，激发了学生的参与意识，而且练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，还有利于发展学生思维。布置的课后作业，既是本节课知识的巩固与拓展，又体现了数学知识来源于生活。 四、小结全课附送：2019-2020年二年级上册第四单元角的认识教材内容说明（一）单元教育目标1、在动手操作、找角、折角、画角等活动中，经历直观认识角的过程，了解直角、锐角和钝角。2、知道一个角有2条边和1个顶点，知道角的大小与边的长短无关，会辨认直角、锐角和钝角，能在方格纸上按要求画角。3、在动手操作、观察、比较等数学活动中，了解直角、锐角和钝角的联系，发展初步的空间观念。4、在从物体表面找角、描角的过程中，进一步体验角的特征，感受现实生活中到处都有几何图形。（二）教材编写说明角是平面上简单的图形之一，是图形与几何的重要基础内容。本套教材关于角的描述是：由一个顶点引出的两条射线组成的图形（第二学段）。到了中学，角的定义还可以描述为：一条射线绕顶点旋转后形成的图形。角与以前所学的长方形、正方形、三角形和圆不一样，这些封闭的图形我们都可以从具体的事物中抽象出来（面在体上），图形的大小也是比较直观的。而角不是封闭图形，它的大小是由两条边张口的大小决定的，而且两条边是可以无限延伸的，不容易在某个具体的面上抽象出来。角的认识对学生来说相对要困难一些。根据标准的内容要求和学生的认识规律，本单元只要求学生直观地认识角，了解直角、锐角和钝角。本单元共安排2课时。第1课时（教科书3032页），认识角。教材设计了三个操作活动。活动一，用小棒拼图形。教材设计了用4根小棒、3根小棒和2根小棒分别拼成一个图形的操作活动，提出了“把你拼出的图形介绍给大家”的要求。然后，呈现了用2根小棒拼成的不同角，并用描述性的语言给出“用2根小棒拼成的这些图形都是角”。活动二，做角。教材设计了两个做角操作活动。活动（1），用2根硬纸板和1个图钉，做一个活动的角，有三个层面的内容：第一，做一个锐角，提出“观察角，你发现了什么”的问题，给出由活动角画出的角，标出角的各部分名称，说明“一个角有2条边和1个顶点”；第二，转动活动角的一条边形成许多角，教材呈现了旋转一条边形成角的过程和3个角；第三，根据活动角的变化可以画出大小不同的角（直角、锐角和钝角），提出“哪个角大，哪个角小”的问题，让学生讨论交流。然后，蓝灵鼠给出了“角的两边张口越大，角就越大”的结论。活动（2），用一张纸折出大小不同的角，教材呈现了用纸折的4个角，并提出“指出每个角的顶点和边”的要求。活动三，画角。教材给出了“从一个点起，用直尺向不同的方向画出两条线，就画成了一个角”的方法，呈现了画角的过程和画好的一个角。然后给出了只画了一个顶点和一条边的三个图形，提出了“自己试着画出3个大小不同的角”的要求。这个活动的目的是通过画大小不同的角，加深学生对角的认识。最后，让学生说一说日常生活中，哪些物品上有角。教材呈现了学生熟悉的红领巾和钟表，以及聪聪和亮亮的对话。角虽然是比较简单的图形，但由于它形状的特殊，学生不太容易从实物中抽象出来，所以，教材没有像认识其他封闭图形那样，让学生从具体物品的表面抽象角，而是采用了用小棒拼图形的操作，让学生体验用4根、3根小棒可以拼出封闭图形，用2根小棒不能拼成封闭图形，并认识用2根小棒拼出的图形叫做角。然后通过做角、折角和画角，进一步建立“角”的表象。最后再从生活中常见的物品上找角。本节课教学的重点是认识角，了解角的特征，难点是画角。由于教学的动手操作活动多，需要师生提前准备操作活动的材料，保证每个人都能开展动手操作。教学活动中，要按照教材的设计意图，给学生充分的操作、交流、讨论机会和时间，关注每个活动的重点，突破难点。活动一，首先要让每个学生动手拼一拼，拼出已经学过的四边形、三角形等，然后让学生说一说都有什么特点（都是围起来的封闭图形），并与用2根小棒拼出的图形比较，帮助学生建立角的初步表象，知道角各部分的名称。活动二，首先，利用2条硬纸板和1个图钉做活动角并画出角，让学生了解角的名称；然后，利用活动角做出大小不同的图形并画出三个图形，使学生直观地体验不同大小的角是怎样形成的，通过“说一说”问题的讨论，使学生了解角的大小是指两条边张开的大小，与两条边的长度无关；最后，用纸折角的活动，要让学生动手操作、充分交流并生成角的课程素材，让学生指出角的顶点和边，进行角的大小比较。活动三，用直尺画角的活动，要给学生自己动手画大小不同角的时间，加深对角的特征和大小不同角的含义的理解。最后，在生活中常见物品上找角的活动，要让学生用手指一指，必要的话，教师示范在红领巾上指出一个角。 第2课时（教科书3335页），认识直角、锐角和钝角。教材设计了两个活动。活动一，借助三角板认识直角、锐角和钝角。教材安排了四个层面的内容。第一，观察一副三角板，兔博士提出“你发现了什么”的问题。在学生观察、交流三角板上有一大一小两个三角形，每个三角形有三个角的基础上，蓝灵鼠介绍了“直角”，并给出了直角的图形和表示符号。第二，用三角板上的直角判断角，进而认识锐角和钝角。教材给出直角、锐角和钝角三个图形，同时在每个图形下面呈现了用三角板上的直角“比”的情况，并用描述性的语言给出了直角、锐角和钝角介绍：角2比直角小，叫做锐角；角3比直角大，叫做钝角。第三，用蓝灵鼠的话提出“找一找，我们周围哪些物品上有直角”，教材呈现了数学课本、黑板和国旗的图案，让学生观察并找直角。第四，用纸折出直角，提示了折的方法，呈现了折的过程图示。活动二，画直角。教材给出了“用三角板可以画直角”的说明，呈现了利用三角板画直角的过程。“试一试”安排了从少先队旗上找角、判断是什么角的活动。了解直角、锐角和钝角是标准第一学段的内容要求，在这三类角中，直角是比较特殊的一个角，是角分类的核心知识点。本节课的重点是直观认识直角，了解直角和锐角、钝角之间的关系。教学活动中，要借助学生熟悉的、直观的三角板，在学生已有的认识基础上，认识直角，建立直角的表象。然后用直角做标准比较角的大小，辨认锐角和钝角。在物品上找直角和用纸折直角的活动，可参考上节课认识角的活动进行。（三）单元评价建议目标1的评价。主要结合课堂教学活动进行，教师要给学生创造动手操作、折角、找角、画角的时间和交流的空间，考查学生能