2019-2020年二年级英语上册 Unit9 Revision2教案 沪教牛津版.doc

2019-2020年二年级英语上册 Unit9 Revision2教案 沪教牛津版 【教学设计（TEACHING DESIGN）】第二课时（THE FIRST PERIOD）一 主要内容（Main contents）Lets revise:I live inI loveMay I have?I like toI go to by 二 学习目标（Learning objectives）1 结合“小眼睛看大上海”的主题教育活动，通过模拟真实的语言环境让学生学会介绍自己居住的城市和交通，激发学生爱社会、爱祖国的情怀。2 通过创设“购物”的情景，让学生学会购物时的简单对话。3 通过完成小任务，为学生创设施展自己才能的机会，在真实的环境中用英语表达自己的能力，提高语言的运用能力，鼓励学生个性的张扬。三 教学建议（Teaching suggestion）1 任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task preparation 是指我们在进入语言知识之前，让学生获得对语言材料的第一次感知，创设一定的情境，让学生进入语言状态的前期准备阶段。在这里只是创建一种愉快的英语学习氛围，在自然过渡中把学生引领到我们所居住的城市的主题中，为下面的复习内容做铺垫。 Activity 1 Watch and Know 1教学辅助（Aids）1）电脑 ，屏幕（中国全貌、上海全貌）2）中国地图 2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Watch video: the Brief Introduction of China.观看介绍中国的短片2AU9-1通过视觉和听觉的冲击，立即将学生带入本课主题。2Which country is it?China!China is our motherland. I love China.通过问答引出China并展示中国地图2AU9-2告诉学生中国是我们的祖国。我们爱中国。介绍祖国，拓展词汇，从思想上激发学生的爱国情怀。3Which city do we live in?Shanghai.通过问答引出Shanghai，并在地图上指出上海的位置。由祖国引入到我们所居住的城市，由大到小，由远及近。4Watch video: the Brief Introduction of Shanghai.I live in Shanghai.I love Shanghai.观看介绍Shanghai的短片，在亲身感受中引出I live in Shanghai.I love Shanghai.结合“小眼睛看大上海”的主题教育活动，引出课本内容，自然又贴切，使语言在语境中具有了真实的意义。Activity 2 (Rhyme) 1教学辅助（Aids）1）短片（上海简介）2）电脑，屏幕（2A-P6）2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Watch video: the Brief Introduction of Shanghai.观看介绍Shanghai的短片2AU9-3结合“小眼睛看大上海”的主题教育活动，引出课本内容，自然又贴切，使语言在语境中具有了真实的意义。2Which city is it?Its Shanghai.How is Shanghai?Shanghai is师生间就短片进行问答，对上海做简单的描述。通过师生间问答，让学生仔细观察、仔细思考，加深对这座城市的了解。3I live in Shanghai.I love Shanghai.教师介绍：Shanghai is the city where we live. 引出I live in Shanghai.通过询问Do you love Shanghai? 引出I love Shanghai.只有在了解的基础上才能自发地表达对城市和社会的热爱之情。4Rhyme:I love ShanghaiLike Sam and May 全班齐念儿歌儿歌朗朗上口帮助学生记忆和理解语言，并富有童趣，是学生乐于接受的形式。2 任务中期实施阶段（While-task procedure section）While-task Procedure是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。 机械性操练：让学生准确地模仿，复说，理解直到储存。Activity 1 （Repetition）1教学辅助（Aids）1）电脑 ，屏幕 （上海的背景图）2AU9-4 2活动过程（Process）I like toStepsContentsMethodsPurpose1Why do you like Shanghai?以喜欢上海的理由为主题进行讨论。以此为切入口，为单词和句子的操练做准备。2sing, draw, dance, play, ,eat, swim, go shopping等教师逐步引导学生朝“上海是个大都市，我们可以做我们喜欢的事”这一方向去思考，引出动词。2AU9-4在肯定学生各种不同的分散的理由后，教师作为教学的组织者可有意识地对学生进行适当的引导，让教学朝着设计的方向深化。3sing, draw, dance, play, ,eat, swim, go shopping等跟读并配上动作利用肢体语言降低机械操练的枯燥性4I like to跟教师读，并进行替换操练替换操练有助学生更扎实地掌握句型。I go to by.StepsContentsMethodsPurpose1Why do you like Shanghai?以喜欢上海的理由为主题进行讨论。以此为切入口，为单词和句子的操练做准备。2plane, ferry, train, taxi, car, bus, van, bicycle教师逐步引导学生朝“上海交通便利”这一方向去思考，引出交通工具的单词。2AU9-5在肯定学生各种不同的分散的理由后，教师作为教学的组织者可有意识地对学生进行适当的引导，让教学朝着设计的方向深化。3plane, ferry, train, taxi, car, bus, van, bicycle跟读并用动作表示不同的交通工具利用肢体语言降低机械操练的枯燥性4I go to by跟教师读，并进行替换操练替换操练有助学生更扎实地掌握句型。May I have?StepsContentsMethodsPurpose1Why do you like Shanghai?以喜欢上海的理由为主题进行讨论。以此为切入口，为单词和句子的操练做准备。2pizza, biscuit, hot-dog, cake, ice-cream, sweet, milk, juice, water等教师逐步引导学生朝“上海是个购物天堂，我们可以买我们喜欢的东西”这一方向去思考，引出动词。2AU9-6在肯定学生各种不同的分散的理由后，教师作为教学的组织者可有意识地对学生进行适当的引导，让教学朝着设计的方向深化。3pizza, biscuit, hot-dog, cake, ice-cream, sweet, milk, juice, water等跟读并让学生自主拓展这方面的词汇除了吃的、喝的还可以拓展很多方面的词汇，如用的、穿的等等，学生的词汇量各不相同，让他们自己讲出知道的词汇，与其他同学一起分享，自主拓展。4May I have跟教师读，并进行替换操练替换操练有助学生更扎实地掌握句型。Activity 2 (幸运大转盘) 1教学辅助（Aids）教学转盘 2活动过程（Process）I like toStepsContentsMethodsPurpose1I like to dance.教师做跳舞的动作说I like to dance.请学生跟读教师再问What do you like to do?请学生替换操练先让学生跟读、并进行替换操练，为后面的游戏做语言准备2What do you like to do?I like to dance.转动大转盘，转到哪个动作，就用What do you like to do? I like to进行问答。.通过让学生玩一玩，说一说，增加学习的兴趣，达到玩中学，学中玩的目的I go to by.StepsContentsMethodsPurpose1I go to Pudong by taxi.设置情景2AU9-7：要去浦东购物，引出I go to Pudong by taxi.请学生跟读教师提问How do yougo to Pudong？让学生做I go to Pudong by的替换操练先让学生跟读、并进行替换操练，为后面的游戏做语言准备2How do you go to?I go to by转动大转盘，转到哪个地方和交通工具，就用How do you go to? I go to by进行问答。.通过让学生玩一玩，说一说，增加学习的兴趣，达到玩中学，学中玩的目的May I have?StepsContentsMethodsPurpose1May I have a hot dog?设置情景2AU9-9：在浦东购物后，去快餐点吃饭，引出May I have a hotdog?学生跟读并进行替换操练先让学生跟读、并进行替换操练，为后面的游戏做语言准备2May I have?转动大转盘，转到哪种事物和饮料，就用May I have?进行操练通过让学生玩一玩，说一说，增加学习的兴趣，达到玩中学，学中玩的目的意义性操练： 在完成机械性的操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知从知识外部特征转向知识内在的联系。Activity 1 （Guessing Game）1教学辅助（Aids）1）电脑 ，屏幕（不同地区标志性的建筑、不同的商店、不同的物品）2AU9-102活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1I go to by屏幕上出现不同地区标志性的建筑，让学生猜是哪个城市或地区，要乘什么交通工具去？用I go to by的句型回答。2AU9-10这一游戏除了巩固操练所学语言，更重在对人文地理方面知识的学习和熏陶。2May I have?屏幕上出现不同的商店，如书店，文具店、服装店、超市等，让学生猜在不同的店中可以买到什么东西？用May I have?的句型操练。2AU9-11这一游戏除了巩固操练所学语言，更重在对社会生活方面知识的学习。3I like to屏幕上出现与不同动作有关的物品，如与写字有关的笔和纸，与唱歌有关的话筒和乐谱，与画画有关的画笔和颜料等等，让学生猜是什么动作，用I like to的句型操练。2AU9-12Activity 2 （Story）活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1I live inShanghai. I loveShanghai. I liketo go shopping in Pudong. Igo to Pudong bytaxi. “May I have a book?”“Here you are”“Thank you.”将本课的四个句型组合起来，编成一个情景小故事，让学生复述并进行表演。将孤立的四个句型组合成一个小语段，使语言的操练在语境中体现出它的意义，使语言变成活生生的东西。2Make up a newstory.以小组活动的形式，让学生在老师编的情景故事的结构基础上进行改编，并进行表演。增强学生灵活运用语言的能力和小组协作的精神。3. 任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task activity，是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务。在这里可以把这一堂课所复习的内容综合连贯起来，训练学生的综合表达能力，同时加大扩展句式量。正确有效使用习得语言，完成交际性任务。 Activity 1 (Role-play)1教学辅助（Aids）1）电脑 ，屏幕（小小旅行社）2AU9-132）录音机2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Sing a song:Down by the bus-stop屏幕上出现小朋友乘不同的交通工具去旅行的画面，2AU9-13,随之响起书上P21的歌，全班齐唱并表演。最后画面定格在小小旅行社2AU9-14通过歌曲，让学生意识到马上要去旅行了，立即进入活动的主题。2Role-playA Visit to Shanghai创设情景：小小旅行社迎来了一批外国小朋友，旅行社安排了一名小导游带领他们参观上海。用I live in/I love/I like to/I go toby/May I have等句型以小组形式编排一个情景小对话。让学生充分发挥想象，训练学生主动思维能力，整合、强化语言在语境中的完整使用。3Sharing各组进行交流交流的过程也是思维互动的过程。在交流中锻炼听说能力。 Activity 2 (Task)1教学辅助（Aids）1）电脑 ，屏幕（任务要求）2AU9-152活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Situation屏幕上出现小朋友的情景对话：Peter要过生日了，他的好朋友决定给他买生日礼物。2AU9-15通过设置情景，引入活动的主题2Task任务要求：小朋友只有50元，去哪里买？怎样去买？买什么东西？怎样合理使用这50元？以小组为单位，设计出最佳方案用I live in/I love/I like to/I go toby/May I have等句型进行汇报。与探究性学习方式相结合，让学生带着任务自主学习，发挥他们的主观能动性。3Discussing &Preparation小组讨论并准备汇报小组成员合作互助，共同出谋划策，完成任务。在这一过程中培养他们合作的意识。3Sharing各组进行交流交流的过程也是思维互动的过程。在交流中锻炼听说能力。Activity 3 Assignment 1教学辅助（Aids） 练习册 2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1练习册各自进行练习。共同交流。完成练习册上的练习，巩固今天学习的内容2说说你自己的生活小故事用所学语言知识把自己的生活小故事介绍给好朋友或父母。发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力。附送：2019-2020年二年级英语上册 Unit9 Revision3教案 沪教牛津版 【教学设计（TEACHING DESIGN）】第三课时（THE FIRST PERIOD）一 主要内容（Main contents）Lets revise:“bin, building, hotdog, biscuit, pizza, plane, light, car, ferry, van, present, socks, tie, belt, shirt, star” What do you need?I need 二 学习目标（Learning objectives）1 通过“掷子”游戏进一步巩固所学单词，提高学生学习兴趣。2 通过接龙、造句、创设情景让学生提高灵活运用单词的能力三 教学建议（Teaching suggestion）1 任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task preparation 是指我们在进入语言知识之前，让学生获得对语言材料的第一次感知，创设一定的情境，让学生进入语言状态的前期准备阶段。在这里只是创建一种愉快的英语学习氛围，在自然过渡中把学生引领到学习的气氛中，为下面的复习做铺垫。 Activity 1(Rhymes) 活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Rhyme 1:I love ShanghaiLike Sam and May 师生同念儿歌并配上动作表演用儿歌营造出愉快的学习氛围，让学生进入上课的状态，为复习做准备。2Rhyme 2:A yellow starI can see 师生同念儿歌并配上动作表演用儿歌营造出愉快的学习氛围，让学生进入上课的状态，为复习做准备。Activity 2 (sing a song) 1教学辅助（Aids）1）电脑 ，屏幕上出现小朋友乘不同的交通工具去单词王国的画面2AU9-12活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Introduction:The train, the van, the bus take us to Words Palace.屏幕上出现小朋友乘不同的交通工具去单词王国的画面，随之响起书上P21的歌。2AU9-1用歌曲营造出欢快的氛围，通过单词王国情景的创设将学生带入到特定的语言环境中，为复习做准备。2Sing the song.全班齐唱并表演。通过表演唱提高学生学习的兴趣。2 任务中期实施阶段（While-task procedure section）While-task Procedure是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。 机械性操练：让学生准确地模仿，复说，理解直到储存。Activity 1 （Repetition）1教学辅助（Aids）单词图片 2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1“bin, building, light, car, taxi bicycle, van等等”What do you see on the road?I see a bin/ building/Read and spell the words.通过不同的地点引出不同的单词，同步出现词形并跟读，通过音调的变化以减少机械模仿的枯燥，引出和模仿单词的过程也是帮助学生对单词进行分类的过程。2“plane, bird等等”What do you see in the sky?I see a bird/ plane/Read and spell the words.3ferry, ship, boat, fish 等等What do you see on the sea?I see a boat/ ferry/Read and spell the words.4hotdog, biscuit, pizza, water, juice等等What do you see in a snack bar?I see a hotdog/pizza/Read and spell the words.加强单词的拼读，同时强化字母的记忆。5present, star, bell, socks, tie等等What do you see on Christmas Days?I see a present/ new dress/Read and spell the words.Activity 2 (Guessing Game)1教学辅助（Aids）1）电脑 ，屏幕 2AU9-22活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1P4445上的单词屏幕上随机出现P4445上的单词图片，画面由粗糙变具体，由模糊变清晰。2AU9-2通过猜，提高学生参与活动的兴趣，充分调动学习的积极性。.2P4445上的单词用Whats this? Its进行问答，让学生猜猜看是什么将单词与句型结合，让学生在句中运用单词。Activity 3 (Listen and touch)1教学辅助（Aids）单词卡片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1P4445上的单词请学生在一叠单词卡片中抽取一张，教师用Whats this?提问，学生用Its进行问答。答对的让学生将单词卡片贴到黑板上。通过抽的形式提高学生参与活动的积极性，让答出的学生将卡片贴到黑板上去作为一种奖励，让学生体验成功的快乐，增强他们的学习信心。.2P4445上的单词等所有卡片贴到黑板上后，请三到四名学生到黑板前比赛。老师或其他学生读某个单词，参赛的同学必须以最快速度去拍这个单词，比比谁的反应快。游戏引入竞争的形式，提高学生的参与率和良好的竞争意识。意义性操练：在完成机械性的操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知从知识外部特征转向知识内在的联系。Activity 1（A small train）1 教学辅助（Aids）一个大盒子2 活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1P4445上的单词,及以前所学单词教师和三四个学生合作先进行示范。在大盒子中抽取一张卡片，如是水果就必须每人说出一种水果的名称，但后一人必须先复述前面人所说的水果然后再说出自己想到的水果，不得重复。接龙游戏有趣又有挑战性，让学生积极动脑，通过回忆和倾听复习所学单词。2P4445上的单词,及以前所学单词小组竞赛，看哪一列火车最长。游戏考验学生记忆力和词汇量，以竞赛形式展开又能激发他们的学习兴趣。Activity 2 （Make sentences）1 教学辅助（Aids）一个大盒子（装有单词卡片）2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Make sentences教师示范：从盒中抽取一张卡片，然后用这个单词造句。让学生充分发挥想象，用所学过的句型来进行操练。增强学生的灵活运用能力，利用学生已有的知识，把词汇放到完整句中表达，让学生自己自由去选择所有教过的内容，融会贯通。2Make sentences通过男女生竞赛的方式，既扩大了句式量，又增加其趣味性，让学生乐在其中。以男女生比赛的方式，调动学生的积极性。Activity 3（Rhyme）1教学辅助（Aids）1）电脑 ，屏幕（书本P31）2AU9-32活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1A yellow starI can seeUp so highOn the tree!A pink present I can see-On the floorUnder the tree全班齐读并作动作借由学过的儿歌引出活动的主题，为后面改编儿歌做准备。2A white planeI can seeUp so highIn the sky!教师示范改编儿歌跟读并配上动作用学生已熟的儿歌结构进行改编和朗诵，朗朗上口，增加语言训练的趣味性3Make u