2019-2020年一年级语文上册 小熊住山洞教学实录 鲁教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 小熊住山洞教学实录 鲁教版一、回忆旧知，导入新课 师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图） 还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴“山洞”图） 生：山洞里的新鲜空气不好。 生：山洞里很潮湿。 生：山洞里没有开水喝，只有脏水。 生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。 生：山洞里有很多虫子。 师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习小熊住山洞。师板书“住” 点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。） 二、入情入境，读懂课文 师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？ （学生自读、思考，交流。） 生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。 师：其他孩子同意吗？ 生：同意。 师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】 师：谁想把这段话读给大家听听？ 生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。 师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？ （学生勾画、自读并思考。） 师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。 （同桌的学生互相交流。） 师：谁愿意给大家说说？ 生：我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。 生：我读懂了“一直”，“一直”就是时间很长的意思。 师：还有哪些孩子也想谈一谈？ 生：“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。 生：我从“一直”体会到始终住在山洞里。 师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？ 生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。 点评：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的“读”与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会“一年又一年”和“一直”这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。 师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。） 师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？ 生：你的声音要大声。 师：你能有礼貌地提醒她吗？ 生：请你读的时候要大声。 师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？ 生：请你读课文时不要加字、减字。 生：请你读课文的时候要有感情。 师面向准备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。 （学生读得正确、流利。） 师：谁能读得更好？请你来。 （这名学生读得非常好。） 师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。 生：齐读。 点评：营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。 【课件演示：小熊从山洞里走出来】 师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？ 生：小熊，你为什么不去砍树呢？ 师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？ 生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？ 师：真好！谁再来问一问？ 生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？ 师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？ 生：好！ 点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于人文精神来建构语文教学。“你有什么问题想问问小熊？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。 【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】 师：看来要去森林我们还得过这条河。 【课件演示：小蓝熊告诉大家过桥的方法：嗨！小朋友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明白了吗？祝你们搭桥成功！】 师：孩子们，有信心搭桥过河吗？ 生：有。 （学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。） 【课件出示：造】学生齐读生字。 师：谁能给这个生字组词？ 生：造句。 生：创造。 生：造词。 师：你能给大家解释一下是什么意思吗？ 生：就是造词语。 师：谁来帮助她纠正纠正，应该怎么说更好？ 点评：教师充分尊重学生，突出了学生的主体地位。 生：应该是组词，不是造词。 师：你听明白了没有。谢谢小老师。 师：你来。 生：造桥。 师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。 【课件出示：结】学生齐读生字。 师：谁先来给这个生字组词？ 生：结满。 生：结果。 【课件出示：动】学生齐读生字。 师：咱们接着组词？ 生：动物、动力。 师：真好，你组了两个词语。 生：动作、劳动。 师：你也组了两个词语。 生：冲动。 生：还有运动。 生：还有行动。 【课件出示：满】学生齐读生字。 师：谁来给这个生字组词？ 生：满天。 生：满意。 师：你的声音这么响亮，让大家都很满意。 【课件出示：丽】学生齐读生字。 师：我们继续给生字组词？ 生：美丽。 生：华丽、壮丽。 生：艳丽。 生：靓丽。 【课件出示：直】学生齐读生字。 师：看你手举得那么高，你来组词？ 生：一直。 生：笔直。 生：直线。 生：直尺。 师：真好！ 师小结：我们不但生字记得牢，词语也积累了很多，所以顺利过河。 点评：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。“机械化”的识字容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合，能够激发兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。 师：看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】 师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？ 师：请你先说。 生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。 师：真好！森林美如画。 生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。 师：请坐，你再来说说。 生：我看到森林里的树长得好高啊！ 生：我觉得森林四季有差别。 师：差别在哪儿？ 生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。 师：你观察得非常仔细。谁还想说？ 生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。 师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。 生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。 点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。 师：课文36自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。 （学生自由练读。） 师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？ 附送：2019-2020年一年级语文上册 小熊住山洞教案 人教新课标版第 18周第1课时 课 题20、小熊住山洞内 容感知教学内容课 型阅读教 学目 标1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。2、认识10个生字。3、学懂课文1、2自然段。重点认识10个生字难 点初步了解课文内容关键教 学准 备教 师小黑板学 生教材环节时间教 学 内 容师 生 活 动复 案一10情境导入、激发兴趣小熊一家要造一间木头房子。他们是怎样造房子的呢？今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。小朋友读得真认真。现在，请你们用手势告诉老师课文一共有几个自然段。师板书课题、齐读课题你知道小熊一家住在那里吗？ 二15三14整体感知，读通课文 1、请小朋友用自己喜欢的方式读课文，猜猜生字宝宝的读音，也可以问问同学。如果还有不会的，就先放放。找一段最喜欢读的课文，多读几遍。 2、听读课文，识字。 （1）指名分段读课文，要求读通顺。 （2）小朋友读得真不错，听得真仔细。这些生字宝宝你都认识了吗？ （3）出现带拼音的生字词。师：这些生字哪些你已经认识了？你是怎样认识的？理解课文看图学习1、2自然段小熊家一直住在山洞里，难道他们不想住房子吗？从课文哪些地方知道的？（1）了解山洞的特点。A、读第1自然段 B、说说住在山洞里是什么感觉？生自由读文指名读文指名读，分组读，指名当小老师领读。生读文集体交流问题你能把字音读准吗？看谁读得好？读了这两部分，你知道了什么？四1（2）指名读，指导读出熊爸爸的语气小熊听爸说要造房子，高不高兴？从哪儿看出来的？（3）观察图：感受小熊高兴的心情，小熊好象在说什么？小 结师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家。下节课我们就去小熊家做客。师指导朗读师引导回答问题看谁读的像？教师指导读。板 书设 计20、小熊住山洞春天 长满绿叶 夏天 开满了花 秋天 结满果子 舍不得冬天 树上有鸟 课 后反 思在教学中应该多引导学生去想、去说，大胆的说出自己的想法，发挥自己的潜能。学生对课文内容理解较好，能用自己的话来表达自己的想法。课 时 教 学 笔 记第 18周第2课时 授课时间：xx年12月29日课 题20、小熊住山洞内 容感知教学内容课 型阅读教 学目 标1、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力2、在学习中了解森林对于动物们的意义，认识到小熊一家的行为是一种美德。3、培养养成良好的学习习惯。重点正确流利地朗读课文难 点美读课文关键培养口头表达能力教 学准 备教 师学 生环节时间教 学 内 容师 生 活 动复 案一5二15复习生字，导入新课师：小朋友，我们终于来到了小熊家了，他们住在大森林里。小熊和爸爸妈妈在门口迎接我们呢。我们一起走进山洞看看。呦！这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习。我们和它比一比。研读课文36自然段1、课文哪几个自然段写了森林里四季的景色？看图自读这几个自然段，选个最喜欢的自然段读给大家听。开火车读字同桌互查反馈指名读文你认识它们吗？文中描写的四季美景都是什么样子的？ 三182、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，是什么意思呢？（学生联系自己的生活体验理解）师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读。“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”学习7、8自然段1、师：森林里的景色真是美不胜收， 小熊怎么舍得去砍树，破坏环境呢？学生接着读第七自然段。“一年又一年”是什么意思？你怎样理解“一直”？试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。2、师生合读第八自然段。（1）这一自然段里哪两个生字我们没学过？哪些同学已经认识“感激”这两个字了？你们是怎么认识的？你知道“感激”这个词是什么意思吗？指名读多种形式朗读师小结生自由朗读集体交流集体理解课文教师指导朗读读完这一部分你有什么想法？四2（2）动物们是怎么感激小熊一家的？（3）指导朗读。（4）想象如果你就是这些动物中的一员，你在选花时，会对小熊一家说些什么感激的话呢？总结师指导朗读指名展示读指名说一说板 书设 计20、小熊住山洞20、小熊住山洞春天 长满绿叶 夏天 开满了花 秋天 结满果子 舍不得冬天 树上有鸟 课 后反 思通过指导美美地读来抒发情感，使学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中，学生的语感还是比较到位的，朗读是贯穿整个课堂的。课 时 教 学 笔 记第 18周第3课时 授课时间：xx年12月29日课 题20、小熊住山洞内 容感知教学内容课 型阅读教 学目 标1、会写3个字2、梳理课文内容，巩固识字。3、通过表演的形式，提高想象力合口头表达能力。重点会写3个字难 点会写3个字关键正确书写教 学准 备教 师小黑板学 生写字练习环节时间教 学 内 容师 生 活 动复 案一10二30巩固识字1、自由读生字，用生字组词或说话。2、芝麻开花。口头扩词，看准的芝麻结得多。年（ ）（ ）（ ） 满（ ）（ ）（ ）直（ ）（ ）（ ） 动（ ）（ ）（ ）学写生字1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。你会扩词吗？仔细观察这几个字有什么特点？2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺，强调再田字格内的位置。3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你们发现了什么？。4、完成书写教师范写学生书空练习指名说教师范写学生书空练习你知道它们的笔顺吗？板 书设 计20、小熊住山洞年 左 右课 后反 思 由于很长时间关注学生的书写姿势，特别是拿笔姿势，有很多同学握笔的手势是正确的，而且基本笔画写得到位，加强基本笔画练习是很重要的，要常抓不懈。课 时 教 学 笔 记第 18周第4课时 授课时间：xx年12月30日课 题语文园地六内 容感知教学内容课 型练习教 学目 标1、 学生采用偏旁归类的方法复习汉字。2、 通过词