2019-2020年二年级语文下册 做书签教案 浙教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 做书签教案 浙教版 二、教学目标 1会做书签，培养自己动手的能力和勤俭节约的精神。 2能把做书签的过程，以及书签打算送给谁连起来说一段话。 三、教学重点、难点 教学重点：能把做书签的过程用连接词说清楚。 教学难点： 1用连接词说书签的制作过程。 2写一句有意思的话送给谁。 四、教学准备 卡片纸、水彩笔、剪刀、彩色线。 五、教学时间：1课时 六、教学过程： 1看图谈话揭题。 (1)(看书上插图同学们，你们看，书上的小朋友在干什么? (2)谁知道书签是于什么用的? (3)今天我们就来学做书签(揭题)，并且要能清楚地按顺序说说做书签的过程。 2看老师做书签，说过程。 (1)要求：看清老师是分几步做的?在座位上低声说说。 (师边做可边引导学生试用上连接语：先接着等等，后面的话让学生通过观察自由发挥) 先剪下一条长方形的纸片； 接着在纸片上用剪刀剪个孔，穿上丝线打结； 然后画上一个兔子头； 最后写上一句鼓励的话。 (2)指名试说过程，根据学生所说出示句式：先接着然后最后 (3)请你把老师做书签的过程用上句式自己说说。 (4)互说。 (5)开火车说。(师生评价。重点：1是否按顺序说。2“剪、穿”等动词用得是否确切。) 3学生做书签，说话训练。 (1)(观察插图)书签的外形除了长方形还可以剪成什么形?你打算呢? (再看插图)画上的书签上写了哪些鼓励的话?你打算写什么? (2)自己做书签。 (3)做完后用“先接着然后最后”的句式说说自己做书签的过程。 (4)同学们，你用的丝线是什么颜色的? ( )的丝线指名说。 (5)你画的小动物是什么样的? ( )的( )开火车说，边说边举给大家看。 (6)用上这些词，大家更喜欢你的书签了。 自由练说，指名说，开火车说。 4这张书签你打算送给谁呢?为什么要写书签上的这句话呢?(也可以送给自己) 自由说，指名说。 师归纳句式：这张书签我想送给( )，希望( )。 用句式自由说，开火车说。 5把做书签的过程，送给谁连起来说段话。 自由说，互说，上台比赛说。 6总结： 今天我们学会了做书签，以后可以夹在书里，鼓励自己，帮助别人进步。我们还学会了把做书签的过程和送给谁连起来有顺序地说一段话。附送：2019-2020年二年级语文下册 做人的故事1教案 沪教版一、加强指导，提高自主识字能力。本课要学的9个生字中，“缓、醉、垃、圾”等字在前几册教材中曾出现过，学生并不陌生。这课的识字教学，不能像以前一样，在课堂上花费大量的时间，否则将会损伤学生识字的积极性，浪费宝贵的教学时间。课堂教学时可以采用小组合作学习的形式，让学生在小组内介绍自己识记生字的好办法。学生完全可以凭着已经具备的识字方法和识字能力自主完成识字任务。但这并不意味着可以放任学生自由识字，不再需要教师的指导。相反，这时更需要教师加强指导，以提高识字效率。例如：在学生反馈小组学习情况时，教师应提醒学生注意“潺”的字形，右边三个“子”中，第二个“子”的一“横”改为“提”；“缓、醉、屑、垃、圾、莉、剩、撕、”等字可以用“换部首”、“去部首”等方法帮学生建立新旧联系；“潺、莉、撕、垃、圾”这几个字的部首表意，可以引导学生说说还有哪些字也是这些部首的，通过归类学习，既扩充学生的词汇量，又使学生了解形声字部首表意的特点，有助于学生识字能力的进一步提高。二、多种形式，帮助理解积累词语。理解词语的意思，是学生读懂句子的关键。积累词语的方法很多，在本课的教学中，要采用多种形式，帮助学生理解词语在课文中的意思，进而积累词语。例如：让学生替“缓缓”、“羞愧”找找意思相近的词，从而使学生正确把握词义；在学习“撕碎”一词时，让学生做做动作，教师不用讲解，学生也能通过动作演示理解词语的确切涵义；通过查字典，选择“沉”与“醉”的义项，使学生明白“沉醉”、“沉睡”等词的意思。教学中，还可以通过想象说话的练习，让学生进一步理解什么是“沉思”。如此教学，既能有效地帮助学生理解积累词语，又能潜移默化地教给学生理解积累词语的方法。三、加强质疑问难，发展学生的思维能力。在学生的学习过程中，要鼓励学生产生疑问。课堂上，要注重培养学生的质疑能力。要在“整体感知”、“小组学习”、“理解词句”等教学环节中，处处鼓励学生质疑问难，借以发展学生的思维能力。教师要抓住课文中的关键语句爷爷及莉达所说的话，指导学生质疑问难。通过小组合作，让学生读读句子提提问题，说说自己的理解，从而理解课文重点语句的意思，进而体会课文中主人公讲文明的好品质，明白做人的道理。在课中，让学生大胆地提出问题，在“质疑解疑”的过程中，获得知识，发展思维。四、小组合作学习，以学生为主。新课程标准提倡人文性，要把学生看作学习的主体，把教师看作教学的组织者，改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。本课教学中，多次采取小组合作学习的方式，让学生分组自主识字、想象说话；在指导学生通过读句子提问题，理解“爷爷的话”及“莉达的话”时，让学生在自读思考后，分小组讨论交流，再由各小组自定形式向全班同学汇报，从而变授受式教学为商讨、合作、研究式教学，以发挥学生的主动性、积极性和创造性，同时培养学生交流与合作的能力。学生在小组中各抒己见，每个人的想法互相启发借鉴，从而领会到主人公讲礼貌、讲卫生的好品质，明白做人的道理。组内学生互相讨论，合作学习，教师走进各个小组，倾听学生的