2019-2020年三年级语文上册 在南极的日子4教案 人教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 在南极的日子4教案 人教版教学目标： 1认识8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2独立阅读，把握课文的主要内容，体会“我们”和考察队员之间的感情，培养热爱科学的兴趣。教学过程：第一课时一、导入 1谈话：同学们，你们知道南极吗？（南极就是南极洲），你了解南极吗？（南极洲在地球最南部，是世界上最寒冷的大陆）。1984年1月26日，我国赴南极考察队战胜重重困难和艰险，胜利地来到南极洲的乔治岛，在那里建立了我国第一个南极考察站长城站。1986年1月，我国的两位小朋友，代表全国少先队和小朋友，把少年纪念标插在南极洲。其中的一个小朋友记了几篇日记，那什么是日记呢？（每天所遇到的，听到的，看到的和所做过的事情的记录）二、初读课文 1出示自学提示： 朗读三篇日记，大致了解三篇日记的内容。 重点读第一篇日记，想一想：这篇日记主要讲的是什么？ 在不懂的地方做记号。 思考：记日记的格式是怎样的？ 2学生自学。三、学习第一篇日记 1指名读第一篇日记。 2一边听，一边思考这篇日记讲的是什么？ 3这篇日记给你印象最深的是什么？从中你体会到了什么？ 请同学把印象最深的句子读一读，加深体会。 理解词语“激动万分”。四、学习写日记的格式 学了这篇日记，你觉得日记跟平时一般的文章有什么不同？ 日记属于应用文的一种，应用文都有固定的格式。一般日记也都有自己的格式，可以没有标题，得写清楚年、月、日，当天的天气等。第二课时一、复习导入 二、学习第二则日记 1自学 自由读第二则日记，一边读，一边思考：第二则日记讲的是什么内容？ 认读生字词。 理解日记内容，在不理解的地方做上记号。 学生自学 2反馈： 出示生字卡片，认读。 指名读第二则日记。 这则日记讲的是什么内容？ （1月15日，李叔叔带我们去西海岸看到象海豹的情景，重点描写了象海豹的样子）。 三、学习第三则日记 1自学 出示自学提示： 自由读第二则日记，一边读，一边思考：第三则日记讲的是什么内容？ 认读生字词 理解日记内容，在不懂的地方做上记号。 学生自学。 2反馈 出示生字卡片认读。 指名读第三则日记。 这则日记讲的是什么内容？ （1月17日，“我们”拜访前苏联的别林斯高青沿受到了热情的招待，愿友谊的种子撒在两国儿童心里，中苏人民永远友好下去。） 四、总结 小作者有幸来到了南极的中山站，他把自己的所见、所闻，所感写成了日记记录了下来，这能使我们养成观察事物和分析事物的良好习惯。也可以提高我们的认识水平和写作能力。教案点评： 这篇略读课文由五则日记组成，内容浅显易懂，可放手让学生独立阅读。学生有疑难，互相交流讨论解决。学习课文时，要注意为学生提供足够的读书和讨论的时间，让学生在读中感受“我们”和考察队员之间的深厚感情。日记的格式可以先让学生在读中自己去发现，再让写过日记的同学在班上介绍写日记的体会。附送：2019-2020年三年级语文上册 在牛肚子里旅行 2教案 语文A版 教学目标： 知识目标：1. 认识4个字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心去帮助别人。 能力目标：了解反刍现象。教学重点： 1抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。 2通过朗读感悟课文内容。教学难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理。教学准备：蟋蟀和牛的图片、生字卡片、录音机、磁带。教学时数：2课时教学过程： 第一课时 一、谈话揭题，激发兴趣。 1你喜欢旅行吗？你到过哪里旅行？谁愿意向大家讲讲你的旅行故事？ 2今天我们一起学习一个有趣又惊险的故事。板书课题。 3读题，激疑。读了课题后，你产生了哪些疑问？（谁在牛肚子里旅行？它为什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？） 二、初读课文，整体感知。 1听课文录音朗读。思考：故事主要讲了什么内容？ 2自由朗读课文，读准字音，读通顺。 3同桌对读，互相检查读书效果。 4讨论交流：通过读课文，你知道了什么？ 5课文中的哪些地方使你感触最深？再读一读。 三、学习生字新词。 1自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。 2认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。 3指导写字。相机指导：用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。重点指导：旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。 4将自己从本课中积累的词语写入“我的词语库”。 四、再读课文。 要求：读正确、流利、有感情。 五、作业。 1朗读课文。 2抄写生字词。 第二课时 一、谈话引入。 通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里，经历了一次惊险的旅行。这节课我们随同红头和青头再作一次旅行。板书课题。 二、细读课文，感悟内容。 1自由读课文。 2谁愿意把课文中感触最深的部分读给大家听。指名读。 （1）读完后，让学生谈谈自己的感受。 （2）找出描写青头的有关句子标记下来。 （3）读句子，老师引导学生抓住青头的动作和语言描写理解课文。青头的动作：蹦到牛身上、不顾疼痛爬起来大声喊，又跳到牛背上、爬到牛背上用身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。（为了朋友，青头不顾个人的安危。）青头的语言：“躲过它的牙齿吞到肚子里去”“不要怕，你会出来的”“当然有用。等一会儿牛休息的时候”（青头教给红头脱险的方法，给红头鼓气，从精神上鼓励它，让它不害怕；青头知识丰富。当人遇到困难和危险时，朋友的帮助和支持是战胜困难的力量。） （4）朗读课文，把自己的感受读出来。 自由试读。 生生互评。 3了解反刍现象。 （1）让学生谈谈自己对反刍现象的认识。 （2）反刍：动物把粗粗咀嚼（jju）后咽下去的食物再返回到嘴里细细咀嚼，然后再咽下去。通常称倒嚼（dojio）。牛、羊、鹿和骆驼都是反刍动物。 三、分角色朗读课文。 注意读出红头的紧张、着急的心情，读出青头的真诚、勇敢和沉着。 四、想象表演，深化理解。 1想象：红头从牛肚子里出来后与青头还会说些什么？ 2讨论交流。 3将自己想象的内容加上合适的动作