2019-2020年二年级数学上册 除法的初步认识 1教案 人教版.doc

2019-2020年二年级数学上册 除法的初步认识 1教案 人教版教学目标：1. 使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。使学生初步学会除法算式的读法和写法。2. 使学生能正确用语言表述“分”的过程及结果，理解除法的含义。建立除法的观念，初步理解除法的意义。学会操作第一种分法“分”的过程。3. 使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，在教学中向学生们渗透公平、公正的思想意识。培养学生的学习兴趣。教学重点：使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读、写法。教学难点：帮助学生建立除的概念，理解除法的第一种分法的含义。教学过程：一、复习导入（实物演示，讲解“平均分”的含义）1. 实物演示教师拿出6支铅笔，问：老师这有6支铅笔，要分给2个同学，你能想出哪几种分法？第一类分法（不平均分的方法）：一人1支，另一人5支；（2）一人2支，另一人4支；第二类分法：（平均分的方法）每人都得到3支。2. 讲解“平均分”的含义（1）师：在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”。（2）问：大家怎样理解“平均分”这个词呢？ “平均分”就是不能随便的分，分完以后，要使每一份的数都同样多。（3）问：还是这6支铅笔，这次要平均分给3个同学，该怎样分呢？教师强调：这3个同学每人分得2支铅笔。每人分得铅笔的支数同样多，这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支。”二、探究新知1. 教学例1，使学生建立“平均分”的概念。（1）师：请同学们按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体平均分成4份。分的时候要注意什么问题？这道题是要求我们“平均分”，所以分完以后，一定要使每份分得都“同样多”。（2）学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。（3）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程。（引导学生知道：要把8个小正方体平均分成4份 ，每次就拿出4个小正方体，每份放一个，没分完，再拿出4个正方体每份放1个，直到分完为止。这就是把8个正方体平均分成了4份。）（4）教师再次强调：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。（5）问：“8个平均分成4份，每份几个？”把8个正方体平均分成4份，每份2个。（板书：2）。2. 教学例2，使学生知道除法的含义。（1）教师拿出6个桃子和3个盘子的磁贴，贴在黑板上并出示题目：6个桃平均分在3个盘里，每盘几个？（板书：例2的题目）（2）提问：“平均分在3个盘里是什么意思？”生：把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多。 （3）师生合作分桃子。 引导学生思考应先怎么分，再怎么分。在独立思考后同桌讨论。 学生用学具自己试着分一分。 学生汇报分的过程和结果，教师同时演示。（如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分得桃子的全过程。） 师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个。（板书：2）（4）归纳概括除法含义：教师讲解：像上面这样把8个小正方体，平均分成4份；把6个桃平均分在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分。在数学里我们用一种新的方法除法来表示。（板书：除法）3. 教学例2，学习除法算式的写法和读法。（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“”。教师写完后，要求全体学生书写模仿一遍。（2）问：要把“把6个桃平均分成3份，每份几个？”这道题用一个除法算式表示，有人会吗？ 具体讲解除法算式的写法。 师：对照算式63=2说一下，这道除法算式是怎么列的？然后再跟同桌互相说一说。（3）教师指着“63=2”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2（板书：2），这个算式读作：6除以3等于2（板书）。（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式。4. 出示“84=2”，让学生读算式，说算式表示的意思（这个算式读作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2）。5. 教师板书：除法的初步认识，第一种分法。6. 教学例6（1）请学生们自己读书，并完成分扣子图。（2）教学讲解除法各部分名称。三、巩固发展1. 给3分钟时间，根据各自不同情况，有选择的完成P41 做一做（上面）中的1、2。2. 口头完成P41 做一做（下面）3. 完成P42 练习十二、1、2四、归纳质疑通过本节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？附送：2019-2020年二年级数学上册 除法的初步认识教案 人教版教学目标：1. 在具体情境中，通过动手操作，经历平均分的过程，进一步明确平均分的含义，初步理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称，并能从条件中分辨出被除数和除数。2. 在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。3. 主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的信心和兴趣。教学过程：一、导入：同学们，森林中每天都会发生许多有趣的事，瞧，小动物们马上要举行体育比赛了，我们一起去看看吧！图中都有哪些小动物参加比赛啊？（猴子、熊、松鼠）二、新授：小熊排队：出示小熊图，图中找到了哪些信息？（12个伙伴进行体操表演，怎样排队？）（一）12只小熊平均分成3行，每行几只？（板贴）1.请同学们借助手中的小棒来摆一摆，分一分，分完了你就做好了。（教师指导）师：谁想来说说你是怎样分的？找学生到讲台上来摆一摆。（学生边摆边说）生： 12只小熊平均分成3行，每行4只。刚才我们用摆一摆的方法知道了每行4只，其实还有一种计算的方法也可以解决这个问题，那就是除法（板书）。2.除法的运算符号叫做除号(板书：)“”这个就叫除号，写的时候，先画一条直直的横线，上下各点一个小圆点，两点要对齐一条横线划得平，两个圆点平均分。除号就表示平均分的意思。读作：除以。3.把12只小熊平均分成3行，每行4只。除法算式怎样列呢？请同学们看黑板。我们是把多少只小熊平均分？（12只板书）我们把12平均分，写在除号前面。这12只小熊平均分成了几行？（3行板书）写在除号后面。每行几只？（4只板书）分的结果写在等号后面。（教师指着123=4）这就是除法算式，读作12除以3等于4。请同学们一起来跟着我读一读。指名读后全班跟读。（教师指着123=4）谁能来说说这个算式表示的意义？整个除法算式表示的是把12只松鼠平均分成3行。每行4只。谁能像老师这样说一说？谁还想再来说一说？ （二）12只小熊每4只一行，能排几行？1. 请同学们自己再用学具摆一摆，看看可以摆成几行。（教师指导）谁能来说说你是怎样摆的？学生到讲台上来摆一摆，边摆边说。（12只小熊每4只一行，能排3行）。你说得真不错，谁还想再来说说？（生说）师： 要求能排几行，我们也可以用除法来计算。请同学们看黑板，（边写边板书）我们是把多少小熊平均分？（12只）每行有几只？（4只）我们同样是把这12只小熊平均分，所以可以写成124（出示除号），那么到底可以分成几行呢？（3行）（板书：=3）谁能来说说这个算式怎样读？12除以4等于3。（指名读）师：这个除法算式表示的就是12只小熊每4只一行，能排3行。（谁能再来说说？同位之间互相说一说。）（三）小结：这两种方法都是把12只小熊排队，只是排的方法不同。（1）123=4这个算式表示的是把12只小熊平均分成3行，每行4只。（2）124=3这个算式表示的是12只小熊每4只一行，能排3行。（再议）松鼠分组看到咱们同学帮助小熊解决了排队问题，小松鼠可着急了，我们一起看看他们遇到了什么问题吧！（出示课件）（一）30只松鼠平均分成5组，每组几只？ 请同学们自己想一想，看看30只松鼠平均分成5组，每组有几只？谁能仿照上面用的方法来说一说？30只松鼠平均分成5组，每组6只。谁想再来说说？ 这道题可以用什么方法计算？（除法） 谁除以谁？得数是几？（305=6）谁能仿照上面用的方法来说一说这个算式的意义？30只松鼠平均分成5组，每组6只。谁想再来说说？小松鼠还有一个问题，我们一起来看看吧。（二）30只松鼠每6只一组，可以分成几组？你能仿照上面的方法来说一说吗？要求可以分成几组？用什么方法计算？（除法）谁除以谁？（306）得数是多少？（5）板书：306=5你能仿照上面的方法来说一说吗？ （30只松鼠每6只一组，可以分成5组。）小猴分组看来咱们同学学得不错，下面老师要考考大家了，(出示小猴图)图中有哪些信息？（18只猴子，每6只一组）你能根据这些信息提出什么问题？出示：18只猴子，每6只一组，可以分成几组？（板贴）想一想应该怎样列算式？（186=3）这个算式表示的是什么意义啊？（18只小猴每6只一组，可以分成3组。）引入概念：像这样的算式都是除法算式，他们的每一部分都有各自的名字。除号前面的叫“被除数”；除号后面的叫“除数”；得数叫做“商”。三、巩固练习：小动物们忙了一上午，又累又饿，终于到了吃饭的时间了，可是在食物的分配上又遇到了问题，你们愿意帮助他们吗？1分一分，写一写。分蛋糕：（课件）一共有几块蛋糕呢？（6块）要平均分到几个盘子里？（3个）每盘有多少块啊？谁能来完整地说一说？应该怎样列算式呢？63=2 被除数、除数、商各是多