教育随笔：趣、爱、思——我的教学风格

1 / 4 教育随笔：趣、爱、思 我的教学风格 教育随笔：趣、爱、思 我的教学风格 掐指一算，我从事教育的工作已经整整 13 年了。清楚的记得，刚刚走上讲台的我，只是努力把课讲清楚，让学生学会，考试取得好成绩。渐渐地，我开始对教学多了几分思考 数学教师到底要教会学生什么？什么才是学生终身受用的呢？就这样，在我不断地思考与实践中，形成了自己的教学风格 趣、爱、思。如果把我的数学教学比作一首乐曲，趣就是前奏与间奏，思是乐曲的高潮，爱便是贯穿乐曲始终的主旋律。 一、爱 提到 “ 爱 ” 首先我们会想 到这是教师品德的重要内容。它要求教师要无私地平等地爱每一个孩子，关注每个孩子的成长。在我教学中， “ 爱 ” 已成了教学的主旋律。 1.喜欢孩子，才能走进孩子的世界，了解孩子，才会有的放矢。我喜欢我的学生，课堂上喜欢看他们专注的目光，喜欢听他们每个人的见解，也喜欢在课间休息时参与他们活动。在与他们的接触中，我对孩子们有了更多的了解，他们也更喜欢我了，这种和谐的师生关系，促进了我的数学教学，凭着对孩子的了解设计教学，我的每一节数学课都能找准学2 / 4 生的关注点，使教学有的放矢，实现高效的数学课堂。 2.呵护孩子的 不同见解。在课堂上，针对一个问题，每个孩子都会有自己的见解。当孩子回答精彩时，作为教师都会情不自禁地赞赏。然而，对于那些有偏颇的回答，我更是百般呵护，不讥讽，嘲笑，挖苦。所以在我的数学课堂上，孩子们发言积极踊跃，思维活跃，没有顾虑的展示自我。我觉得这样也是 “ 师爱 ” 的一个重要的部分。 二、趣 人们经常说 “ 兴趣是最好的老师 ” 。作为教师的我，也极力的在激发学生的学习兴趣。让数学知识变得有趣，学生才会对数学感兴趣。有趣的课堂，就会提高学习的效能。所以在备数学课时，我都想办法设计激发学生学习的兴趣点。 1.寻找生活的趣。数学来源于生活，一个数学知识都是生活的凝练。把数学知识再回归到日常生活中去，让学生感到学习数学有用，他们才会在学习中乐此不疲。因此在数学课堂上我注重 “ 数学有用 ” 来激发学生的学习兴趣，这也是我数学课堂设计的一个亮点。数学知识在生活中的原型很多，但是能恰到好处的拿到课堂上来却不多，所以在数学课堂上找到数学知识的源点，便是我的追求，也逐渐成了我的教学特色。 2.感受数学知识的趣。其实有很多数学知识，自身就带有一些趣味性。挖掘数学知识中的 趣味性，好乏味、枯燥的3 / 4 数学变得有趣，也是我数学课堂特色之一。 三、思 1.提出有思考价值的问题。现在的学生有一个特点，不会提出问题，只会按照套路来解决问题。在我的数学课堂，我鼓励学生自己针对数学知识，提出有思考价值的问题并尝试解答。如果学生能够针对数学知识提出有价值的问题，就会促使他们主动去学习数学知识，并努力的去解决自己提出的问题。这种激发学生提出数学问题的并引发数学思考，已经成为我的教学特色。 2.注重独立思考。在我的数学课堂上，我会给学生时间和空间，让他们独立思考问题。我每出一个问题 之后都要给孩子或多或少的时间进行独立思考。特别是课程改革以来，小组互动研讨学习的方式走进课堂，在每次小组交流，之前我都要给学生独立思考的时间，保证每个学生都有自己的想法之后再进行交流，这样的小组交流才是有价值的。 3.领会数学思想。数学课堂中，恰当的渗透数学思想，有助于学生提高解决数学问题的能力。在数学课堂上我注重数学思想的渗透，虽然在小学知识范围内数学思想不是很深奥，但这正是我们对数学知识追根溯源的好机会。课堂上我把握渗透数