2019-2020年一年级语文上册 一起歌教案 冀教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 一起歌教案 冀教版教学设计思路本节课是在充分相信学生的基础上进行的。相信学生有一定的自学能力，让他们自读识字，把课文读正确读流利；相信学生的读书能力，让他们自读，同桌读，小组读；相信学生的理解表达能力，给他们创造机会，让他们自由发表自己的见解。教师加以引导，逐渐培养学生的学习能力，使学生去感悟体验语文学习的乐趣。 识字不能脱离词，脱离语言环境，否则事倍功半，本节课正是根据这一原则设计识字。教给识字方法，培养识字能力，同时注意良好习惯的养成。教学目标（一）知识目标1会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。初步认识新笔画“撇点”“弯钩”和“卧钩”。2正确认读十三个生字。3借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。4了解课文内容，激发热爱和平，热爱美好生活的情感。（二）能力目标1正确认读十三个生字。2借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。（三）情感目标了解课文内容，激发热爱和平，热爱美好生活的情感。教学重点正确认读本课十三个生字，会写四个生字。激发学生热爱和平，热爱生活的美好情感。教学难点让学生体会到世界儿童一家亲，激发学生热爱和平，热爱生活的美好情感。教学媒体图片、生字卡片。教学时间2课时教学过程第一课时一、游戏导入同学们一起做“找朋友”的游戏。师：同学们，我们都是好朋友，我们一起学习，一起游戏。你们还有哪些好朋友，在一起做什么呢？来看6一起歌。（用游戏激发学生的兴趣，在活泼欢快的气氛下进入学习活动。）二、自读儿歌学生充分自读儿歌，将不认识的字圈起来，对照拼音读，认，直到把儿歌读正确，读流利。教师用生字卡片检查并帮助学生记忆生字词，理解“男女”“大小”“白黑”等词语。三、朗读体会可以同桌或小组一起读，边读边做动作“手和手，拉一起”“脸和脸，贴一起”“头和头，靠一起”“心和心，连一起”（在热烈欢快的气氛中让学生自读体会世界儿童亲如一家的美好感情。）师：谁能说说你读懂了什么？有什么不明白？学生自由提问，同学帮助解答或补充，教师进行引导和指导。（这一环节是学生熟读课文，理解课文的过程，在此基础上，教师鼓励孩子用自己的语言说出对课文的理解和感受，同时引导他们要学会倾听和表达自己的观点。）四、用自己喜欢的方式表达对课文的理解学生可用自己喜欢的方式朗读课文，或画一幅画，或写一句话等等，同学之间进行交流。给学生自由表达的空间，锻炼他们的表达能力，培养表达的习惯，并在交流中进一步体会世界儿童亲如一家的美好感情。教师还可以展示一些世界各地儿童生活的图片，如饱受战争之苦和生活在贫困之中的儿童的图片，让学生懂得珍惜现在的美好生活，学会用爱去关怀帮助他人。第二课时一、识记生字将“男孩子”“女孩子”“手和手”“拉一起”“大孩子”“小孩子”“脸和脸”“贴一起”等制成生字卡片，先进行认读，再让学生按顺序排列。可分组进行。（这一过程既是识记汉字的过程，又是教师复习课文，检查学生的生字掌握情况的过程。活动的趣味性提高了学生的兴趣。）二、书写生字一看二描三写。学生先观察生字在田字格里的占格，笔顺，教师指导学习新笔画及生字的书写。学生描一个写两个。强调书写姿势。“手”的第三笔横要长一些，是弯钩。“心”的卧钩不要写成斜钩。（培养学生识字的兴趣和愿望，教给识字方法，培养识字习惯。）三、生字的复习巩固1出示“男”“大”“黑”，让学生说出和它相反或相对的词。还可适当扩展说说还知道哪些这样的词。2出示“和，拉一起”“脸和脸，和”“头和头，和”学生边说边做动作。通过活动，学生不仅复习巩固了生字词，还能体会到中国汉字的丰富有趣。附送：2019-2020年一年级语文上册 丁一小写字 1教案 鄂教版教学内容丁一小写字一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。教学目标1学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。学会笔画。2了解课文内容，正确流利地朗读课文。3读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。教学重难点1有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。2读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。设计理念1合作互学，整体感知文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。在教学中我充分体现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共同识字。教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。2贴近生活，引起共鸣课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活。在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人课文教学。3创设情景，体验读文对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生。在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文。教学过程第一课时一、欣赏感悟，激发兴趣1投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。“你想对作品或小作者说些什么?”2看到这么优秀的作品，有些同学为写不好字而苦恼，咱们今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢!让我们一起来帮他吧!二、自读课文，合作识字1教师有感情地范读课文。2学生自由朗读课文，一边读，一边用自己熟悉的符号圈出生字宝宝，并请拼音朋友帮忙读准每个字音。遇到难读的字多读几遍，读准为止。3同桌互读，互相检查。4教师抽读卡片：丁、字、纸、拿、坐、呢、对了、姐姐、认真、一样5游戏巩固：“遍地开花”(CAI：点击“草地”上生字，读对了生字上开出一朵花，比一比哪组的花开得最多。)6相信聪明的同学们通过自己的努力，一定认识了这一课的生字，那就请你教教大家吧!(把自己喜欢的记字方法讲解给大家听)7大家认识了生字宝宝，就请把他们送回课文中吧!再读课文。三、整体感知，梳理内容1学生用自己喜欢的方式自读课文。2检查评价。哪个同学愿意将自己喜欢的段落正确流利地读出来，展示一下。3读了课文之后，想想你知道了什么?有些什么问题? 第二课时一、创设情景，体验读文1(CAI：丁一小不正确的写字过程。)说一说丁一小是怎样写字的(反思自己的写字方法)。读读课文，和同桌讨论：丁一小自己认为写来写去写不好字的原因是什么?指导朗读：“对了，是我的纸(笔)不好!”(读出肯定的语气)2(CAI：丁一小用姐姐的笔纸写字。)师引导：丁一小用姐姐的笔纸还是写不好。指导朗读：“我还有什么东西不好呢?”(读出困惑、奇怪，若有所思的感觉。)3结合自己平时写字的体验，帮助丁一小分析写不好的原因。在文章中找出姐姐写字的段落。生试读，师范读。男女生分读。4看到姐姐的行动，大家明白了什么?是啊!丁一小和大家一样。指导朗读：“不是我的纸、笔不好，是我自己不好。”(读出肯定，略带自责的情感。)5(CAI：丁一小学姐姐认真写字的样子。)师：丁一小的字写得多好啊!咱们一起来表扬他吧!有感情齐读最后一段。6大家想对丁一小说些什么?生畅所欲言。7小作者结合自己平时写字的经验，从写字的方法、习惯等方面谈自己的观点。二、学以致用，指导写字1看了丁一小写字，咱们也来写写字吧12征求大家意见，看看你认为什么字最难写?3指导书写“还”：“走之”的起笔在左上，点为右向点，藏