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1 / 5 数学学习 7 的减法活动反思 数学学习 7 的减法活动反思 教材分析： 幼儿园教育指导纲要指出： “ 让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体 验数学的重要和有趣。学习 7 的减法是在幼儿学习了 7 的加法的基础上进行的，活动设 计注重从感知入手，由具体到抽象，由易到难，通过丰富多彩的情境和数学问题，激 发幼儿的学习兴趣，并从中发现数学问题、解决问题。大班幼儿已能够看图讲述，列 出相应的算式题，并知道算式中数字、符号代表的意义。但还有部分幼儿未能理解图 2 / 5 意，进行 7 以内的减法运算。 活动过程： 活动导入以 6 列次火车出发为游戏，让幼儿巩固 6 以内的加减运算，并通过情境发展来 到了城堡，开始闯关游戏逐步进入顶层。 缺 1：在导入环节，我发现有部分幼儿不能顺利完成 6 列次火车开的游戏，有两种原因 ：一是由于他开小差所以听错数字开错了（这类孩子是会的），二是孩子根本不会算 ，或是时间不够他来不及算。 调整 1：我认为可以将火车开的游戏以数字图片展示来提醒所有幼儿，让幼儿通过实 3 / 5 物来玩游戏，并吸引幼儿注意力。 缺 2：孩子们 在闯第一关是集体闯关，这一关十分得重要，应讲透。在教学过程中， 我意识到这是一个重点，于是我要求幼儿将算式“7 -3=4”“7 -4=3” 中数字代表的含 义都说一说。当请到不会说的孩子时，我用另一个孩子帮他说了的方式来教他，可是 忽略了孩子他是否真的会了，缺少等待。 调整 2：在这一环节，我意识到兵教兵能提高孩子学习的效率及兴趣，但缺乏等待。 应该让不会的幼儿再说一说，或者提问， “ 你有哪里不明白吗？ ” 让孩子得到有效地 4 / 5 学习。 缺 3：在集体闯关的第一关中，幼儿能看着算式说出数字的含义，但是忽略了追寻孩 子思考的过程，为什么列这样的算式。导致在后面的操作环节中，幼儿对减法：总数 减去一部分等于剩下的，这样的概念不清楚。 调整 3：追寻孩子的思维过程，并总结：原来减法是总数（一共的数量）减去一部分 ，最后等于剩下的。这样孩子在操作中，就更能明白减法算式的含义。 在整个活动环节，我思维清晰，能按流程有序地带领孩子进入游戏情境，在最后一关 ，孩子还争相地问，老师我闯关成功了有什么奖励，我觉得孩子得到了 有效地学习， 5
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