数学论文：“三卡”教学，让学生爱上数学

1 / 6 数学论文：“三卡”教学，让学生爱上数学 数学论文： “ 三卡 ” 教学，让学生爱上数学 一、数学老师的困惑 从事小学数学教学的我，一直生活在小到六、七岁，大到十一、二岁的孩子中间。十几年的数学教学生活，和几千个孩子朝夕相处下来，让我有一个深深地感悟 :没有一个孩子不喜欢玩。然而，我们这些数学老师从教的科目相对于语文、音乐、美术等学科，确实有些枯燥，难以激起孩子们的兴趣。 怎样才能让 “ 无趣 ” 的数学变得有趣，让孩子们感到数学“ 好玩 ” ，让孩子们充分享受到数学带来的乐趣呢？ 近年来，我阅读资料、研究课堂、反复试验 、精心打造，依据 “ 以玩激趣，以趣活学，以学促玩，以玩塑人 ” 的教育理念，创设了能够解决这一问题的教学方法 “ 三卡 ” 教学法。 二、源自实践的 “ 三卡 ” 教学 所谓 “ 三卡 ” 即自主学习卡、迷津导航卡、目标达成卡。 （一）自主学习卡 搭好自主学习的 “ 柱子 ” “ 自主学习卡 ” 是教师根据学习内容精心设计，以自主学习目标，学习方法、学习重难点、学习过程为主要内容，让学生在学习目标的引导下，根据已有知识和经验进行自主学习的一个学习工具。 “ 自主学习卡 ” 的设计，侧重于内容精，知识浅，指引准。 2 / 6 “ 自主学习卡 ” 明确学习要 求，根据教材的特点及每单元的训练目标，结合学生的认知差异，体现因人而异和因义而异的原则，让学生进行科学、合理、有效地学习。 （二）迷津导航卡 构建自主学习的 “ 桥梁 ” “ 迷津导航卡 ” 是学生在巩固新知的过程中，将 “ 错题 ” 、“ 易错题 ” 、 “ 难点题 ” 、 “ 典型题 ” 进行登记，进而剖析、梳理的学习卡。它是本节课重点，难点的集合，是系统学习基础上的重点解析。 学生通过反复练习进一步理解和巩固知识，也是通过反复练习，把知识转化成技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。 “ 迷津导航卡 ” 围绕知识重点，精心设计课堂问题，多层 次、多角度地让学生练习。 “ 迷津导航卡 ” 的运用，让学习重点更加突出，学习更具有针对性。 （三）目标达成卡 围起自主学习的 “ 护栏 ” 运用目标达成卡是 “ 三卡 ” 教学中的最后一个环节。由教师引导，小组之间合作完成。选择知识点、易错题、重点、难点题，制成 “ 目标达成卡 ” 。目的是检测学生对 “ 自主学习卡 ” 和 “ 迷津导航卡 ” 上重难点知识的掌握和应用。 这是衡量师生课堂教学目标完成情况的一把尺子。 此卡包含 “ 漫步基础林 ” 、 “ 登上瞭望塔 ” 和 “ 小小反思台 ” 这三项内容。 “ 漫步基础林 ” 是对 “ 自主学习卡 ” 所学3 / 6 知识的反馈巩固， “ 登上瞭望塔 ” 是对 “ 迷津导航卡 ” 学习内容的深化、拓展与提升，最后通过 “ 小小反思台 ” 让学生对 “ 目标达成卡 ” 中的差错进行深度反思，从中发现差错背后隐含的教育价值，达到从错误中求知，在错误中探究的目的。 三卡自成一体，又合三为一，本来枯燥的数学课堂，通过动、想、看、做、摸、说等各项活动，同学们享受到了数学带来的乐趣。同时 “ 玩 ” 成学习任务，从而加强对所学知识的感知，达到强化感知，突出重点，突破难点，提高教学效率的目的。 三、 “ 三卡 ” 让数学魅力绽放 （一） “ 三卡 ” 教学 让学生乐中觅知 课堂上，学生通过 “ 三卡 ” 发现问题，提出问题，进而解决问题。各项学习活动学生们都积极参与、乐中求知。学生的学习态度和思维方式发生了质的飞跃。真正实现了 “ 学生是课堂的中心，是课堂的主人 ” 。 “ 我来给大家讲一下这道题 ”;“ 我认为这道题还可以这样解决 ” ； “ 你的这种方法有点麻烦、我认为这样更好 ” 。同学们你一言、我一语，思维灵动，热情高涨。 课下学习活动继续延伸 以个体、集体不同形式上网阅读，搜集资料，走访社区，调查了解 校内资源、校外资源 各种课程资源有机结合，丰富了学生的知识，提高了4 / 6 学生的综合素养。 （二）三卡教学 助教师研中探知 三卡教学方法的创设、使用，激活了我的数学课堂 ,促进了我的专业成长。 1、校本课程的开发。 随着 “ 三卡 ” 教学方法的应用，我对教材的内涵有了更广度和深度的理解后，我以课程标准为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行了数学好玩校本课程的编写。 “ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ” 我想方设法把课本上的知识设计成 “ 好玩 ” 的活动，给学生创设更多动手实践的机会。引导学生观察、实验、操作，自主探索、合作交流、畅谈体验。通过寓教于乐的数学活动，学生体验到了数学与生活的密切联系，养成了用数学思维方 式思考问题的习惯，培养了学生的创新意识和实践能力。 数学好玩的内容和呈现方式，着力于学生学习数学的情感体验，原本看似枯燥乏味的数学知识变得生动有趣。学生的数学视野拓宽了，从真正意义上实现了 “ 人人学有价值的数学 ” ，并从学习数学的过程中获得了自信和终身学习的方法。 2、创新作业形式 创造精彩课外生活。 作业是小学教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学教学体系，它通过对学生学习信息的再5 / 6 现、整理和加工，让学生的知识得以巩固，思维得到锻炼。但在实践中，作业远离学生实践，作业机械重复，作 业量过多，学生无法从作业中得到快乐。针对这一现状，我一改过去家庭作业除了写就是算的状况，不断创新作业形式，力图为学生创造一个精彩的课外生活。 “ 每日一题 ” ：记录课本中的疑难问题、老师补充的问题，以及学生从课外书上发现的趣味题。 “ 数学报刊 ” ：引导学生用 “ 数学报刊 ” 的形式，充分展现数学中蕴含的文化资源。 “ 数学童话 ” 、 “ 数学故事 ” ：除了撰写数学日记，高年级的学生还尝试编写了数学童话和数学故事。同学们将自己从课堂上学到的知识，巧妙地植入生动活泼的故事之中。 除此之外，我还结合所学知识，布置一些实践性、操 作性、查阅性作业，以上多种形式的作业相结合，以各种活动为载体，帮助学生理解知识，体会学习知识的价值意义。 近年来，我利用 “ 三卡 ” 教学法执教的课堂，得到了各级教育专家的认可。我不仅收获了省、市 “ 优质课教师 ” 、教学能手等各类荣誉，更收获了自己教