数据处理》教学设计

1 / 8 数据处理教学设计 莲 山课件 m 【所用教材版本】青岛出版社初中信息技术八年级上册 【适用年级】初中二年级 【适用单元】第 7 单元 【教材分析】 1教材的地位和作用 本部分内容是掌握 Excel 精髓 数据处理的入门，也是本单元的重点章节。 2教学目标 根据教学要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平及知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为： 知识与技能：了解 Excel 中公式的作用，学会在公式中引用单元 格区域；了解公式的格式并学会正确输入公式，了解公式中的运算符和运算次序。 过程与方法：通过输入公式并快速填充的过程，让学生体验到 Excel 数据处理的高效性，培养学生发现、探索、研究问题的能力，并学会举一反三、融会贯通的方法。 情感态度价值观：通过小组协作完成数据的收集、加工、处理，培养学生的合作、探索精神。引导学生在学习过程中2 / 8 积极思考、勇于实践，体验学习的乐趣，提高学习兴趣。 3教学重点：公式的使用、单元格区域的引用。 4难点：公式的使用；绝对引用符 $的使用。 5教学环境：微机教室 【教法设计】 情景导学法与任务驱动法 为了让学生掌握好本次课的主要内容，我采用情景导学与任务驱动相结合的教学法帮助学生消化吸收新知识，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。通过兴趣与任务使学生学习到相关的信息技术知识和操作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践能力，提高学生的信息处理能力。 【学法指导】 自主合作探索 根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，要求学生由知识 的灌输对象转变为信息加工的主体。 自主，能对自己的学习活动进行自我调控，主动地去学习。合作，通过小组伙伴关系下相互汲取经验，共同完成学习任务。探索，指在教师的指导下，让学生亲自参与学习过程，在学习过程中发现和获取知识，培养学生探究的意识和习惯。 【课堂设计】 3 / 8 1创设情境，巧妙导入 就刚刚度过的中秋佳节引入我们必吃的象征团圆的月饼，引导学生讨论喜欢吃什么口味、品牌的月饼？ 生答：好世界，元祖，好利来，豆沙，蛋黄等等。 教师总结：大家喜欢的这些月饼， 同样也是各大商场热销的产品。 师：为此咱们班 6 个小组的同学利用课余时间通过网络和市场调查收集的各大商场月饼销售信息。请同学们将收集的信息进行整理。并让学生观察不完整的部分，思考如何才能得出结果的，通过运算还是进一步市场调查？ 生：通过运算便可求出。 由此引入公式的运用，顺利导入新课。 2提出任务，讲授新课 本节课的重点是公式的运用，按照层层深入、逐步提高的认知规律，设置反馈练习。 教师引导学生共同完成月饼销售表中数据的计算。主要目的是 让学生熟悉如何在 Excel中使用公式和注意区分计算机中的公式运算符（ +-*/）与普通公式运算符的差别。 （ 1）公式的运用 师：销售额代表一个产品销售情况的重要指标。 Excel中有什么办法能把好世界所饼在利群的销售额求出来。 4 / 8 生：进行分组讨论。 学生经过小组讨论提出几种解决方案： 组：使用计算器求或口算后将结果输入。 组：直接输入销售量 *单价。 组： 921*78。 组：销售量 *单价。 师：根据学生的想法，让他 们进行一一尝试，找到最佳解决方案。 学生通过动手实践，普遍会觉得 组的方案简单方便、不容易输错。 教师总结： Excel 进行运算也需要运算符，与数学运算不同的是，运算符应该放在最前面。输入 “ ” ， Excel就会做好运算准备。 （ 2）填充柄的使用 教师提示： 组的方案还有什么好处？ 教师可进一步提示，以前学过填充柄的使用，填充柄可以实现数据有序填充，对公式，填充柄有没有用？ 学生根据提示，可使用填充柄方便的求出其他销售额，初步体验成功的喜悦。 教师总结：拖动填充柄复制公式，到下一行 /列时， Excel会自动将原来的单元格名称自动累加了一行 /列，这种累加产生的结果正是我们想要的。 5 / 8 随后，让学生动动手，求出各商场的销售总量，月饼总销量，巩固新知。 （ 3）学生演示 师：邀请学生上教师演示所求销售额、月饼总销量等，其他学生观察演示是否正确，对演示正确的同学奖励一本少年电脑世界杂志。 生：发言积极，课堂气氛活跃。 （ 4） $符的妙用 教师并不直接讲出 $符的用法，而是让学生通过做题 ，在做题过程中发现求销售额时，使用填充柄求出的结果是 0，从而查找原因。 师：同学们，既然每一种月饼在各大售价都是相同的，因此我们没有必要将每一个商场的售价都填充了，只写一个就行了，下面请大家将多余售价删除，只保留第一个。 生：删除多余售价，发现第一个结果准确，但使用填充柄后，求出下面的全部是 0。 师：请大家思考，怎样既能保证结果准确，又只保留一个售价？ 生：小组讨论，动手实践。 生：演示自己的解决方案，发现可将使用填充柄求出的公式中的售价全部修改为 c3 或 78。 6 / 8 师：这种做法对不对？对，但并不科学，一个一个修改失去了使用填充柄的意义。有没有更好的方案。 生： 师：使用填充柄复制公式，公式中的单元格会产生自动累加，而单价只有 c3 格中有一个，后面的格为空，所以求乘积会产生结果为 0 的现象，要避免这种现象，必须要将 c3格固定下来，不让它发生变化，怎么样将它进行固定？需要借助一个 “$” 符号，将 c3 格修改为 $c$3 或选中 c3 按 F4 同样可以修改。再使用填充柄即可。 生：动手实践，感受 $的使用，巩固所学。 （ 5）提示的设置 初中阶段的学生对统计图表中要计算的数据，在题意的理解会有欠缺，适时的增加提示部分，可帮助学生更好的理解题意，少走弯路。本课中，对每一个练习都设置了提示进行帮助，提示内容为所求内容的算术运算说明。如：利群的销量占总销量的比率利群的销量 /总销量。 教师要求学生先自己领会题意，对看不懂的题意再切换到提示工作表。 （ 6）总结 师：根据这个练习我们总结出 Excel 中使用公式的关键点： 7 / 8 运算时要先输入运算符号 活用单元格名称进行运算如： A1+B1 绝对引用符 $来固定位置 3巩固练习 设置本练习的目的主要是：巩固新知 师：十一长期，许多同学外去旅游，各地旅游景点每到节假日都暴满，请大家根据各景点的游客接待数量做一个统计表。 要求： （ 1）计算各景点预计门票收入和实际门票收入。 （ 2）计算预计门票收入与实际门票收入的差额。 （ 3）计算实际门票总收入。 （ 4）计算故宫门票收入占总收入的比率。 （ 5）景点平均票价。 注：（ 3）、（ 4）、（ 5）小题，请将所求结果放置于黄色填充区域内。 要求先独立完成，对不会的题目，可小组讨论或借助提示。 设置提高练习： （ 1）试使用函数法求实际门票总收入和景点平均票价。 针对掌握较好，完成较快的学生，提出更高要求。让他8 / 8 们自学函数的使用。 生：根据本课所学，完成巩固练习，小组长协助教师进行辅导检查。 4课外拓展 布置课外作业：以小组为单位做一个市场调查，了解最近几个月电脑品牌机销售情况，做一个品牌机销售统计表。或者调查近几个月 电脑配件销售情况，制作电脑配件销售