2019-2020年五年级科学上册 地球表面的地形教案 教科版.doc

2019-2020年五年级科学上册 地球表面的地形教案 教科版【教学目标】科学概念：1.地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。2.地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。过程与方法：1.观察描述常见地形的特点。2.会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。情感、态度、价值观：培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。【教学重点】知道典型地形地貌的特点。【教学难点】从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。【教学准备】分组器材：学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生准备一份世界地形图、中国地形图。教师演示：一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。【教学过程】一、引入1.教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。2.你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。二、我们看到过的地形1.学生初步交流展示。要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。2.教师补充介绍。在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。平原：宽广平坦，起伏很小；丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；盆地：四周地势较高，中间低平；3.了解家乡的地形。我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。地名地形特点4.小组交流，统计地形。学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。5.汇报、小结。三、观察地形图1.引入。刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。整个地球表面的地形又是怎样的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解（师板书课题：地球表面的地形）。2.初步观察地形图。这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一些共同的特点，你发现了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？学生观察并回答。3.教师补充介绍地形图的相关知识。地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋4.小组观察地形图从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。5.汇报、小结。四、拓展延伸1.关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。2.小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？下节课我们将继续研究。五、课后活动收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最好是文字加图片。附送：2019-2020年五年级科学上册 地表探秘 1教案 冀教版教学目标：一、科学探究目标1能从拼图游戏中发现地球板块的运动规律。2能通过与其他同学交流推测过去地球上陆地的分布情况。3能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。4能用实验验证自己的假设。二、情感态度与价值观目标1能对现象产生的原因进行大胆的推测。2愿意做模拟实验，并从中推理出地球运动的科学道理。3愿意探究分析科学假设提出的过程。三、科学知识目标1知道地球表面是不断变化的。2能够从喜马拉雅山科学考察的发现，猜测其以前可能的地形。3能够通过拼图游戏，猜测地球大陆以前可能的情况。教学重点和难点：引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。教学方法：教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备。活动1：厚硬纸板、颜料和胶水、刻刀、钢笔、复制好的世界地图。活动2：地球内部圈层图、橡皮泥、小刀等。课时建议：2课时。第一课时教学过程：教师活动学生活动设计意图（一）导课提问：1同学们，你们知道为什么大地上有高山、又有河流、又有平原吗？21910年，德国科学家魏格钠通过观察地图上大西洋两侧的大陆海岸线轮廓，提出了一个大胆的假设，你知道这个假设是什么吗？今天这节课我们一起进行一次地表探秘。（板书课题）（二）新课教学1指导学生观察地球仪，找出七大洲的轮廓线。2引导学生讨论，看有什么发现。3发给学生世界地形图。4教师谈话：通过以上活动你们都发现了很多问题，其实我们只用眼观察是不够准确的，下面我们用拼图的形式，来进行一下地表探秘。5教师指导学生把地形图沿大陆边缘剪开，得到苦干小板块（提醒学生用剪刀、刻刀时要注意安全）后指导学生作拼图游戏。6教师小结，并把魏格纳提出的大陆板块学说的故事讲给同学们听。7布置作业。1本组同学之间对老师的题目进行讨论。2各组推荐一名同学谈谈本组的讨论结果。3各组之间相互交流4最后达到全班同学对地表探秘产生浓厚的兴趣。1学生认真观察讨论。2小组推荐一人说说本组的发现。学生描一描，画一画，地球大陆板块的轮廓线，看看有什么特点。（学生自己得出结论）学生按老师的要求将地形图剪开，得到若干小纸板。学生做拼图游戏后分组交流，全班交流，得出结论。1搜集有关地壳变化的图片。2试着提出一些自然现象的假设。首先由老师提出问题，然后由学生分组讨论，这样容易抓住学生的好奇心理，使学生全身心地投入到研究来。通过观察讨论等活动，学生从中有所发现。通过描一描，画一画，进一步发现地球板块的秘密。通过拼图游戏从中感受科学发现的乐趣，同时也培养了学生的动手操作能力，训练学生的思维。拓展学生的知识面，培养学生的想象力、创造力。板书设计：第十八课 地表探秘活动1：拼图游戏1复制一张世界地图。2把复制的地图贴在硬纸板上，沿大陆边缘剪开，得到若干小纸板。3试着将小纸板拼一拼，看看有什么发现。通过拼图及同学间的交流，得出的结论是：大陆是移动的，所有的大陆曾经连成一片，而后经过分裂、漂移、直至成为现在的样子。第二课时教学过程：教师活动学生活动设计意图1谈话：上节课我们用拼图的方式对魏格纳的学说进行了证实，同学们了解了亿万年来地壳的一些变化，这节课我们再进一步研究一下，高山是怎样形成的。（板书：高山上的海洋化石）2展示教师事先准备好的我国喜马拉雅山的图片。说明喜马拉雅山是世界上最高的山脉，科学家考察时却意外发现了海洋化石。3教师讲解：刚才同学们都提出了自己的假设，要证明自己的假设是否正确，还需要通过实验去证明，下面我们就做一个实验（教师讲述实验方法）4教师提问：你在实验中观察到了什么现象？这些现象和喜马拉雅山形成有什么关系？喜马拉雅山在远古时代可能是什么？为什么上面有海洋化石？5教师引导学生小结。在远古时代，喜马拉雅山可能是一片海洋，经过地壳的挤压、提升，最终形成了喜马拉雅山，这就是科学家在喜马拉雅山发现海洋化石的原因。6布置作业。1学生观察。2思考：喜马拉雅山上海洋化石的来历。3引导学生提出自己的假设。学生实验：1用多色橡皮泥失搓成长条状后，再重叠在一起，就好比是组成地壳的岩层。2用手握住橡皮泥两端向中间挤压。3再取一条橡皮泥，将橡皮泥切割一刀或两刀，让橡皮泥块之间能够滑动，好像是被向上或向下挤压的岩层。4分组讨论实验中所观察的现象，与地壳变动的关系。学生根据实验中所观察到的现象回答问题。1反复做拼图游戏。2自己选材做一次山脉形成的模拟实验。对学生进行合理的思维训练，以及如何根据事实提出假设的训练。让学生再次经历科学假设的过程，从中感受到大自然的力量与神奇，认识地质时期地表形成过程的一些剧烈的运动与变化。巩固本课所学的知识。通过对这一内容的总结，学生可获得科学思维方式的训练以及科学史方面的知识教育。板书设计：第十八课 地表探秘活动2：高山上的海洋生物化石1喜马拉雅山上为什么会出现海洋生物化石？在远古时代，喜马拉雅山可能是一片海洋，经过地壳的挤压、提升，