2019-2020年一年级语文上册 云儿见它让路 1教学反思 北京版.doc

2019-2020年一年级语文上册 云儿见它让路 1教学反思 北京版今天，学习云儿见它让路一课，孩子们学得很开心，回忆成功的做法，先总结如下：一、尝试变式，环节安排合理。这堂课，因为儿歌的本身是个谜语，我把读文放到学习生字的后面。本课要学习的两个生字在课题中出现，这样随着课题，先学习生字，在学习课文，经过实践，我觉得效果不错。二、以猜对子为主线，在情景中学习。大家在读通了课文后，让学生猜一猜，这个谜语是什么呢？为什么是风，让学生深入到谜语中找理由。并说一说自己的理解。在学生说的过程中，让学生结合插图介绍，插图的引入，又加深了学生对课文的理解。最后，我创设了这样的情境：同学们今天我们学习了一个谜语，回家后，你怎么给你的家人猜呢？我来扮演妈妈，谁来给我猜一猜，学生们觉得有意思极了，纷纷举手，在一个学生和我演完后，我又让全班同学起来一起扮演孩子的角色，这样他们在这种有意思的情境中，完成了课文的背诵。下课了，孩子们意犹未尽，纷纷跑到前面说：马老师，语文课真是太有意思了。附送：2019-2020年一年级语文上册 云儿见它让路 1教案 北京版教学设计的理念：什么样的课堂才有活力，智慧和情趣、才能让学生真正成为学习的主人呢？朱永新教授提出参与度、二是亲和度、三是自由、四是整和度、五是延展度，新的教学理念是以学生的发展为本强调主体充分参与、自主学习、自主发展。阅读教学强调学生是具体的，活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，课堂教学要以学生为主体，以学生的发展为本使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，独立的创造性的进行学习活动。经历科学研究的过程，获得亲身的体验，提高解决问题的能力，培养创新意识，学会与人沟通从而使课堂教学呈现丰富性，多变性和复杂性，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。教学目标1.认识4个生字和8个会认字，认识“宝字盖”2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.了解课文中讲的自然现象。培养学生初步抓住特点认识事物的能力。教学重点1正确、流利地朗读课文，背诵课文。2了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。教学难点了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。第一课时教学目标1认识4个生字和8个会认字，认识“宝字盖”2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3了解课文中讲的自然现象。培养学生初步抓住特点认识事物的能力。教学重点1正确、流利地朗读课文，背诵课文。2了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。教学难点了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。教学过程一、谜语导入，激发兴趣。你们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，想不想猜一猜？一种花真奇怪，到了冬天开起来。每年不留花种子，年年花开飘世界。学生猜出的谜底是（雪花）。困过渡：老师看你们对猜谜语挺感兴趣，谁能告诉老师猜谜语有什么好处？等学生说完后，老师接着说：“今天我们一起学习第9课，猜一猜。”板书课题：9 猜一猜同学们比一比谁最会动脑筋，最聪明。不先能猜到谜语的谜底，而且能摸到猜谜语的规律，今后能猜出更多的谜语。请同学们打开书89页这是一个谜语，想不想读一读。二、借助拼音，读好课文。1借助拼音读谜语，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认字多读几遍。2自己借助拼音读谜语，注意读准字音。3同桌小伙伴互读，听听是不是把字音读准确了。4抽读生字和会认字的卡片。三、理解句子，猜出谜语。1教师范读，学生听听老师是怎么读的？2自己练习朗读，指名读。3理解句子，猜出谜语。1）再读课文，找出谁见它怎么样？把“谁”用“”线画出来。教师板书：云儿小树禾苗花儿2）云儿见它怎样？小树见它怎样？禾苗见它怎样？花儿见它怎样？教师板书：让路招手弯腰点头3）看图，读课文，联系生活实际想想它是谁？猜出谜底。谜底是风。4）让学生把“它”换成“风”读一读。5）看图说一说：风来了，云儿，小树，禾苗，花儿会有什么变化？启发学生想象：云儿、小树、禾苗、花儿被风吹时的样子。4指导学生看板书练习背诵。1）自己试背 2）同桌互背 3）齐背 4）指名背诵四扩展竟猜谜语活动，比比谁猜的谜底多。板书： 11 云儿见它让路云儿 让路小树 招手禾苗 弯腰花儿 点头教学反思：什么样的课堂才有活力，智慧和情趣、才能让学生真正成为学习的主人呢？以学生的发展为本强调主体充分参与、自主学习、自主发展