2019-2020年三年级语文下册 山城的雾教案 人教新课标版.doc

2019-2020年三年级语文下册 山城的雾教案 人教新课标版设计意图中国是个诗的国度，在现代诗中，有不少文质兼美的儿童诗歌。然而通过调查，我们却发现孩子们最不喜欢的课外阅读材料就是诗歌。这不能不引起语文教师的反思：这究竟是为什么？现代诗歌（儿童诗歌）语言虽然比较浅显，容易读懂。但它不像童话、小说那样有鲜明的人物形象、曲折的故事情节，也不像历史故事、科普知识那样能让孩子阅读以后有开拓眼界，增长知识的成就感。那么，怎样让孩子爱上诗这一语言表现形式，提高孩子学习语言的审美情趣呢？这堂课我就怎样还原诗歌的形象性，让孩子从怎样读出诗的趣味入手，进行教学，使孩子的思想与诗形成共鸣，培养学生喜欢读诗，能试着写诗的兴趣。教学目的1、能读准字音，流利、有感情地朗读诗。2、感受作者爱家乡的情感，激发学生爱读诗、写诗的兴趣。教学重点：再现画面，感受山城雾的奇幻，体会作者用词的准确，能有感情地朗读。教学难点：再现画面，感受山城雾的奇幻。教学过程：一、激趣导入1、温故知新：教师谈话：在第一单元的课文里，跟随着课文的作者，我们认识了为春天增添无限生机的小燕子，如碧玉般垂下绿丝绦的柳树，像画一样的荷花和美丽的珍珠泉，学完了这一组课文，让我们觉得大自然多神奇啊，大自然用它的鬼斧神工创造着无穷无尽的美。今天让我们一同走进山城，去感受山城的美。2、揭示课题：板书山城的雾指导朗读：知道作者写的是山城的什么吗？请读着告诉我。是哪儿的雾呢？再请读着告诉我。3、释疑：山城是哪儿呢？就像云南昆明因为四季鲜花盛开，被叫作春城一样，重庆因为建在群山之间，房子、公园都建在山上，所以人们又叫它山城。二、读准字音1、自由读诗：请同学们大声地自由地读这首诗，把读不来的字圈起来，边读边找，这首诗共有几个小节呢？2、生自由读诗。3、检测：诗读完了，共有几个小节？4、正音：撒是多音字，s放开，张开，比如撒网；s把颗粒状的东西分散着扔出去，如撒种。一在遇到不同的伙伴时，它会变调，怎么变呢？在第四声的字前面，它要读第二声,如：一样。在不是第四声的字前面，它又要读第四声。如：一出山。三、形象再现1、速读概括：在诗中，作者是围绕哪一个词来写的呢？请同学们快速读诗找出这个词。（据生答板书：奇幻。奇是指难得见到的，不一样的，幻是指虚幻。山城的雾景与我们平时生活中看到的景像有什么不一样，虚幻又是怎样的感觉呢？带着这两个问题我们一起学诗。2、默读找景：诗中，作者具体写了雾中的哪些景物？请同学们默读找出来。据生答板书：太阳、车、行人、山顶红灯、塔尖3、细读解诗,仿诗：再读诗，把你觉得有趣的诗句画一画，不明白的打上问号。反馈A：你读懂了哪一句？你觉得哪一句写得最有趣？为什么？1太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆。太阳被谁给罩住了？你觉得怎么样才是罩住？（师演示“罩住”与“遮住”的区别）能把太阳给罩住，可见这雾太大，太浓了。板书：雾大、雾浓雾这么大，这么浓，太阳没有了光芒，天空只剩下一个淡淡的圆。板书：淡淡这句诗怎么读？2大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。大车小车像什么？一个老爷爷老爷爷提着红灯笼，走的还是夜路，走得快不快？为什么不能走快？你从诗中哪个词知道走得不快？板书：缓缓“缓缓”可以换个什么词？慢慢慢慢地走。这句诗怎么读呢？3只听见雾中哒哒的脚步声，看不清路上行人的脸。看不见枇杷山顶的红灯，看不见电视塔的塔尖听见了什么？看不清什么？板书：看不清。明明听见了怎么会看不清呢？行人的脸是看不清的，枇杷山顶的灯，电视塔的塔尖就不是看不清，而是看不见啦。板书：看不见这是为什么呢？枇杷山是重庆市一座公园的名字，叫枇杷山公园，它的海拔是345米高，重庆的长江之珠电视塔高为618米，红灯在山顶，塔尖在电视塔的最顶端，因为离得远，所以看不见。如果我们这儿也下一场这样的雾，同学们，在你的身边，你觉得什么会看不清，什么会看不见呢？小黑板出示仿写：只听见雾中声，看不清，看不见，看不见反馈B：有不明白的吗？4像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。板书：谜。诗中说什么像帷幔？雾你觉得这帷幔有多大？在大雾的遮蔽下，山城里的一切景物都怎么样？看不清、看不见对，有看不见的，有看不清的，一切的建筑物都被蒙上了浓雾，走在山城，就像走进了迷宫，朦朦胧胧的，又像进入了一个仙境，这种朦胧的感觉多有趣啊板书：朦胧。你能读这句诗吗？师及时评价引导。6汹涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山”！听过“水漫金山”的故事吗？这个故事出自中国民间故事白蛇传。传说金山寺的法海禅师，为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘，强留许仙在金山寺出家，白娘娘到寺里要回许仙，遭到法海的拒绝，于是她召集全体水族，施展法术，让大水淹没了金山寺。滚滚的大水不停地翻卷，一会儿分散，一会儿慢慢上升，一会儿又滚滚向前。当雾像洪水一样汹涌翻卷时，这样的景象让人感觉是非常壮观的。这句诗怎么读？四、感受诗情1、探究作者，感受诗情：这首诗学完了，从诗中，你觉得作者喜爱山城的雾景吗？这首诗的作者是谁？现年72岁高龄的蒲华清爷爷就是重庆人，重庆是他的家乡，作者写家乡的雾，其实是在表达他对家乡的热爱。重庆是一个历史名城，有数不尽的名胜古迹，有看不够的秀美山川，作者为什么偏要写给人出行带来不便的雾呢？重庆的年平均雾日是104天，也就是说，一年中至少接近104天都是大雾天气，不仅是全国大雾最多的城市，也是世界上大雾最多的城市，所以，人们给它取了另一个名字叫雾都。板书：雾都2、课后拓展，激趣读诗：从蒲华清爷爷的诗中，我们认识了雾都。这节课，同学们觉得读诗有趣吗？怎么读诗才有趣呢？（查找资料，展开想像）。通过查找资料，展开想像可以让我们读懂很多的诗，学到更多的知识。板书：读诗：查阅资料、展开想像蒲华清爷爷很会写诗，他特别喜欢写儿童诗，他写的诗有儿童诗集校园朗诵诗、注音童诗一百首，童话诗集美丽的小仙女等等，特别有趣，同学们有兴趣，可以在课后去找到这些诗读一读，看看他在那些诗中又告诉了我们一些怎样有趣的事呢？板书设计：山城的雾太阳 淡淡车 缓缓奇 幻 行人 看不清 雾都大、浓、朦胧、汹涌 山顶红灯 看不见塔尖 看不见读诗：查阅资料、展开想像附送：2019-2020年三年级语文下册 山村的早晨 2教案 语文S版教学目标：1.读懂课文，品味语言，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。培养热爱山村，热爱大自然的思想感情。2.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。学习方法：自主学习、合作交流、师生互动、展示提升教学过程：一、激发兴趣，导入新课营造郊游氛围，激发学习兴趣，目的地指向山村；做一做，猜一猜，引入早晨。快乐的清晨，向着山村，出发啰！板书课题：山村的早晨齐读课题。据题质疑：你想起了什么？忆古诗山村，吟唱，体会古人笔下山村之美。引导想象：心目中，山村早晨的样子，激发学生对山村早晨美的向往之情。带着美的感受，再读课题。一起走进现代诗人盖尚铎笔下山村的早晨，开始愉快的郊游之旅！二、初读课文，整体感知1.哪里的景色到底怎么样呢？听师配乐范读，初步感受山村早晨之美。2.自读课文，读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍，读不好的可以询问学习伙伴或老师。3读了课文之后，山村的早晨给你留下什么印象呢？说说你自己的感受。教师相机板书。美丽、宁静、生机勃勃4.再读，找出写景的诗节和写人的诗节。5.指导读书方法：边读边想像。三、细读课文，品味语言，想像画面，指导朗读、背诵（一）第一小节：1.把自己欣赏时感受最深的画面跟周围的旅游伙伴交流一下。2.生汇报想像画面；师相机点拔，引导理解，提升。小溪：画形，听音。露珠：贴形，想像。晨风：听音，想像。3.为画面配音，感情朗读。（二）第二小节：1.指导朗读。让美丽的景物也在你的脑海中动起来，会成为你们喜欢的动画片的。拿出相机，再来读读，录制一部风景动画片！2.四人小组交流画面。3.分小组展示画面。4.生展示，师相机点拔，提升。（1）缤纷的彩蝶舞姿轻盈。预设展示形式：模仿蝴蝶跳欢快的舞蹈。引导理解：缤纷、舞姿轻盈。（2）采花的蜂儿歌声嘤嘤。预设展示形式：唱歌，表现蜜蜂采蜜的忙碌景象。引导理解：歌声嘤嘤。（3）欢快的小河舒展着腰肢。预设展示形式：画小河。引导理解：欢快、腰肢。（4）轻巧的炊烟袅袅地上升。预设展示形式：画炊烟。引导理解：轻巧。5.拓展想象：山村深处，还有_的( )_。6.带着感受，多种形式，感情朗读。7.指导背诵。（三）第三小节：1.自由朗读。2.质疑交流：（1）早晨为什么像个女孩。（2）理解：睡眼惺松 水墨丹青3.用朗读把这幅画展示给大家。4.总结前三小节学习方法。（四）第四七小节：1.小组选择一个小节，自主学习。2.学法提示。3.（1）各组汇报：演一演，山村里的人。（2）其他人：A、找到相关的配音文字，读一读。B、想一想 ：谁走来了，在干什么？你感受到了什么？师相机点评，提升。4.师生结合，师读一、三行，生读二、四行，从朗读中感受小山村的勃勃生机。四、引导想像，读写结合1.播放晨曲，引领学生继续走进山村早晨的更深处，边听边想象大自然到底还给我们描绘了怎样的景象？2.当一次小诗人，把你想象到的漂亮景象写成诗句。的走进画