新世纪职业高中班主任队伍建设

1 / 17 新世纪职业高中班主任队伍建设 班主任是班级的管理者、组织者、主导者。班主任对学生思想品德的养成具有很重要的作用，对学生健康心理的形成起着极其重要的影响，对学生技术技能的习得有着特殊的影响。 “ 有什么样的班主任就有什么样的学生 ” ，这句话虽然说得有点过，但实实在在地反映了在班级授课制下班主任地位的重要性。班主任良好的素质是落实党的教育方针的保证，是班主任开展班级教育活动提高教育教学质量的必要条件。因此班主任队伍建设有着极其重要的意义，尤其是职业高中的班主任队伍建设。职业高中学生是一个具有特殊性的群体， 他们更需要特殊呵护和关爱。在思想观念多元化的今天 ,人生观价值观也趋多元化方向发展 ,这给职业高中班主任队伍建设提出了新的课题。 一、职业高中班主任应具备的素质 建设一支素质优良的班主任队伍。首先，要明确优良的班主任应具备哪些素质，只有明确了，班主任队伍建设工作才有方向，才能确定班主任队伍建设的目标，班主任本人才明确努力的方向，修养才有目标，才能不断完善自我。因此，职业高中班主任应具备那些素质是我们理论工作者、管理者和班主任务必注重的问题。职业高中班主任应具备的素质具有社会性、时代性和职业性 。不同的社会对班主任的素质有不同的要求，社会主义社会对班主任的素质有无私奉献的要2 / 17 求，而在资本主义社会里教师和学生的关系是一种利益的交换关系，显然没有这个要求。班主任的素质具有时代性。人们的思想观念、人生观、价值观、道德观都随着社会的发展而发展，社会发展要求社会道德不断创新不断规范不断发展。显然不同的历史时期对班主任的素质就有不同的要求。这给班主任的素质研究和班主任的素质修养成为永恒的课题。职业高中各个专业都有各自的特殊性，不同的专业所学习的技术不同、知识不同，不同的专业的职业道德要求也有一定的差异，而一个人 的能力总是有限的，不可能掌握所有专业的知识技术，不可能同时具备所有不同专业的性格，这就决定了职业高中班主任的素质要求具有职业性，我认为在现阶段职业高中的班主任应具备如下基本素质： （一）思想素质 辩证唯物主义、历史唯物主义和解放思想实事求是的思想。这是班主任其他素质的灵魂和精神支柱，它制约着班主任其他方面素质，班主任有了它才能用它去引导学生正确地认识社会，把握事物内部的规律，正确地处理各种矛盾。它对学生科学的世界观、人生观、价值观的形成产生重大作用，是关系把学生引导到哪一条道路上去的问 题。 科学的教育思想。教育思想对于教师尤其是班主任非常重要，它是班主任的教育思维和教育行为的指南，对培养出什么样的学生起决定性的作用。现在我国的教师必须确立3 / 17 素质教育思想，用素质教育思想指导自我的教育思维和教育活动。素质教育思想要求教师，树立科学的教育观、全面的人才观、现代的教学观、立体的质量观，正确认识 “ 人 ” 与“ 才 ” 的关系，确立先成 “ 人 ” 后成 “ 才 ” ，不成人无谓成才的观点，以人为本的学生主体观，知识引导实践体验的育人思路，创新优化的育人策略，激需 净心 诱志 引行 强化的德育规律。承认人才发展的差 异性、多样性和层次性。 （二）道德素质 班主任必须为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远大、情操高尚。上梁不正下梁歪，尚若班主任为人不正，行为不轨，则不服众，就不配人师，就不可能管理好一个班级；班主任如果心胸狭窄，就不可能团结同事做好工作，更不可能宽容学生，教育活动就难于开展；班主任没有理想，甘于平庸，工作就没有积极性，同样是做不好工作的。 强烈的责任感。班主任明确自己身上的社会责任，对自己所从事的事业负责，对社会负责，对学生负责，对家长负责，也是对自己负责，对自己良心负责， 能对自己的过去无怨无悔，只有这样才取得社会、学生、家长和领导的信赖，才有可能把自己的全部心血倾注在培养下一代身上，用自己的高尚品德去感化青少年的心灵，用自己的智慧为青少年开启科学文化宝库的大门，去触发青少年智慧的火花。 热爱学生。热爱学生既是教育学生最起码的基础条4 / 17 件，又是一股强有的教育力量。爱是启动班主任自身内部力量和智慧的源泉，爱是通向学生心灵深处的道路，爱是创设优化的教育环境和心理环境的魂宝。只有热爱学生才谈得上教育好学生。特别是职业高中的学生更加需要班主任施以特别的爱护和关心，他们受到的打 击太多太大，心理承受着不堪的重负，社会的鄙薄，家人的冷眼，在初中时老师的唾弃，考试的屡屡失败，班主任的爱对于他们来说确是久旱的甘霖。职业高中的学生必须得到班主任的无微不致的关爱才能重整理想的信念，才能抬起头挺起腰迈步向前。 班主任对学生的爱是一种崇高而博大的复杂的情感，它源于对社会高度的责任感，源于教师职业的良心，它受对学生的一生负责的精神所驱动，这是一种热烈的真挚的胜于母爱的真正的爱，所谓老师是学生的再造父母也，它表现在： 坚信任何一个学生都是一个可塑之料，都可以成为社会有用之才，也 只有这样的班主任才有可能把无微不致的关爱倾注给每一个学生，这正是素质教育思想，面向全体学生的要求。 尊重、理解、信任学生，平等地对待他们，象保护眼睛一样地保护学生的人格和自尊。 对学生诲人不倦，耐心启发、诱导，毫无保留地把知识、智慧和能力献给学生，倾尽一切训练学生的谋生本领，让学生习得终身受用的东西。 5 / 17 生活上关心和照顾学生，帮助他们解决各种困难，提高学生克服困难的能力。 严格要求学生。积极培养学生的健康思想意识，严格训练学生使学生养成良好的行为习惯，努力疏导学 生的心理使学生心理健康。 严格自律、注重形象 班主任必须严以律己，表里如一、为人师表、遵纪守法、勤于进取、严谨治学。班主任时时到处在学生最严格的监督之下，他的一言一行都会引起学生注目，学生从中受到潜移默化的感染，影响着对学生教育的效果。因此，班主任要成为学生表率，必须坦诚地承识自己的不足，积极地改正自己的过错，要执著地追求完美的高尚的品格。 民主、公正、平等、合作 民主可以唤起学生的主人翁意识，更好地发挥学生在教育中的主体作用，有利于调动学生的积极性，它是新时代的呼唤，是学生的要求，实践证明在不讲民主的班主任的班级里的学生参与意识差，团体精神不佳，学生逆反心理很强。 公正、平等是建立良好的师生关系的法宝，班主任能够公正、平等地对待学生，久之，学生就会对班主任产生感情，进而尊敬班主任，并乐意接受班主任的教育，努力把班主任的要求转化为自己的行为。反之，如果班主任处事不公正，对每一个学生不能平等对待，态度冷漠，随意伤害学生的自6 / 17 尊心自信心，就会引起学生的厌恶和反感，形成 “ 逆反心理 ” ，对班主任的要求不但不听从，甚至有可能反其道而行之，造成师生关系紧张，学生之间矛盾增 加，严重影响教育的软环境。 班主任的合作包括：教师间的合作，班主任与家长的合作，班主任与社会的合作，班主任与学生的合作。在教育教学过程中教师不仅要与学生密切合作，还要与其他教师发生联系，要与家长进行沟通与配合，还要利用好社会的教育资源，创造良好的社会教育环境，使各方面教育力量形成合力，发挥各方面教育力量的最大作用。合作是现代人的最基本的要求，更是班主任的品德要求。 （三）文化、技能素质 文化修养 职业学校的教师不仅要引导学生学会知识、技术技能，而且要引导学生学会做人 、学会处事、学会合作、学会自我设计人生。才能使学生在激烈竞争的社会中找到自己的落脚点，持续不断地发展。真正地对学生的一生负责。班主任没有宽厚的文化知识和较高的文化修养，是不可能做到的。 精深的专业知识，闲熟的职业技术技能 精深的专业知识，闲熟的专业技术技能是当好职业高中班主任工作的基本条件。班主任首先是一位教师，只不过不是一般的教师，而是一位优秀的教师和技师，而且还是一个7 / 17 出色的导师。只有当班主任以优秀教师的姿态登上讲坛，用精深的专业知识、灵活的教学方法，以闲熟的技术技能去指导学生训练技 术技能。才能搏得学生的信赖和敬佩，而后才有可能成为一位有威信的班主任，学生才服其师信其导。 宽厚而又科学的教育知识 班主任能否掌握现代的科学的教育理论和教育技巧，关系到班主任教育活动的成败。班主任必须比较系统地了解教育目的和教育原则、教育过程和教育方法。确立现代的正确的教育观，自觉地按照教育规律来开展教育活动，科学地调控教育环境，科学地利用各种教育资源，达到最佳的教育效果。 （四）基本智能和教育能力素质 基本智能。班主任要有良好的记忆力、敏锐的观察力、丰富的想象力 、深刻的分析力、准确的判断力。 教育能力。班主任要有教育预见能力、获取信息能力、良好的表达能力、教育疏导能力、教育应变能力、组织管理能力、教育环境创设与调控能力、社会活动能力以及教育科研能力。 （五）心理素质 班主任工作是一份苦差事，社会地位低，工作强度大，福利待遇不好。往往出力不讨好，与学生、同事、领导磕磕碰碰多，不顺心的事自然就多，这就要求班主任具有良好的8 / 17 心态和良好的个性，有较强的心理承受能力，较稳定的心理状态，坚韧的毅力和较强的心理自我调节能力，形成自信、乐观、开朗、豁 达、坚强、克制的个性心理。 二、职业高中班主任队伍建设的思考 （一）职业高中班主任队伍建设的存在问题 缺乏科学的激励机制 现在可以看到的国家有关班主任工作的文件是 1988年起施行的 “ 中学班主任工作的暂行规定 ” ，时经久远，已经不能适应现在班主任队伍建设的要求，班主任的待遇与职责付出很不相称。很多学校未能落实班主任津贴和班主任表彰奖励制度。从不完全调查统计中反映有 85%的教师不愿意担任班主任职务。 班主任队伍是学校最重要的一支教育队伍，是学校教育的中坚力量 ，可是在全国没有一个培训班主任的机构或组织。这跟班主任在学校所处的重要地位很不相称。 对班主任队伍的管理没有法律明确的实施细则。 未有规范各级教育行政部门，学校领导对班主任的培养、管理的职责。 教育行政部门和学校未能科学使用班主任的激励方法，未有使各种激励机制形成合力。如：不注意物质激励与精神激励的有机结合，未有充分利用情感激励和信任激励。 缺乏对班主任队伍建设的检查监督机制。 9 / 17 班主任队伍的年龄结构不合理，年青班主任所占的比例很大。不利于班主任队伍 总体水平的持续提高。 班主任的素质结构存在严重缺陷 班主任素质要素残缺不全。表现在，在道德素质上，爱心不足；民主型班主任很少，主观武断，自己说了算；甘于平庸，不求上进；在文化、技能素质上，缺乏闲熟的技术技能，未能成为技师；在教育能力素质上，教育疏导能力不足，组织管理能力欠佳，不懂得怎样创设调控教育环境。 班主任素质与社会要求不一致。如：社会要求责任心很强的，技术技能高超的，能培养出适应社会需要的，在社会能找到工作岗位的学生的班主任。可是，我们有些班主任责任心不强，不求进取，不努力提高自己的技术水平，种香蕉不如农民种的大，养猪不如农民养的长得快，更有甚者对技术技能一窍不通。 班主任素质与学生的需要不适应。表现在：学生需要特殊的关爱，可班主任爱心不足，学生需要 “ 做人 ” 的指点，可班主任对做人的道理，人文知识知之甚少。 对班主任虽然不能要求他完美十足，但只要我们深入下去调查了解，不难发现有些班 主任的素质跟社会、学生、教育事业发展的要求，相去甚远。由此，可见班主任队伍建设迫在眉睫且任重而道远。 （二）职业高中班主任队伍建设的建议 10 / 17 完善班主任队伍建设的管理机制 管理机制不完善就不可持续地激励班主任自觉地去提高自身素质，管理机制不当也起不到激励班主任的作用。因此，我们要用邓小平的理论去指导管理机制的建立和完善。邓小平曾经说过： “ 不重视物质利益，对少数先进分子可以，对广大群众不行，一段时间可以，长期不行。 ” 精神激励与物质激励相结合，情感激励、信任激励相结合，科学管理与人本 管理相结合。在职业高中里，班主任处在社会的底层，并且我们国家正处在社会主义初级阶段，人民的生活并不富裕，教师的工资待遇较低，因此，他们物质生活需要仍然起着重要作用，现行班主任的报酬与他们的付出很不相称，从历代看教师都是较为清高的，但是如果生计都不解决，教师能清高得起吗？另外我国进入市场经济社会又加入了 WTo，中西文化的整合互补，人们的社会意识、人生观、价值观都发生了深刻变化，已形成了多元化的人生观价值观，人的价值不仅体现在个人对社会的贡献同时体现在社会对个人承认和满足，所以，我们在完善管理机制时物质激励不可 忽视，为调动教师积极性，积极地去做班主任工作，自觉地去提高自身的班主任素质。应建立健全：班主任 “ 能级制 ” 、 “ 竞争聘任制 ” ，班主任表彰、培训、素质评估、工作评估制度。 能级制把班主任的素质高低绩效大小直接与班主任津贴挂勾，体现班主任对社会的贡献，班主任平均津贴应不少11 / 17 于科任教师平均工资的 60%。根据班主任素质的高低和绩效的大小分若干等，每一等又分若干档。从事班主任工作到一定的年限退休后每年仍可享受在任时年平均班主任津贴，这样有助于鼓励班主任不断地自觉提高自身素质，积极地投身班主任工作，提高教育教学质量 ，班主任能级的高低可按一定年限内评定一次，不搞终身制。 竞争聘用制是建立在能级制的基础上的班主任聘用制度。没有能级制，竞争聘任制就失去意义，就没有教师去竞争班主任职务。可以每隔一定年限拿出一定班主任岗位数让非现任班主任教师竞选。 班主任素质评估制度，就是在一定年限周期内对现任班主任和竞争班主任岗位的教师进行从事班主任的必备素质的高低进行科学评估。旨在调动班主任提高自身素质的积极性，提高班主任队伍整体水平，为班主任提高素质明确方向和目标。班主任素质评估工作是竞争聘用工作的基础工作，没有班主 任素质评估，就不存在竞争聘用制。 班主任工作评估制度也是班主任竞争聘用的一项基础工作，在一定年限周期内对班主任的工作及其绩效进行科学的评估，为班主任聘用及其聘用能级的高低提供必要的依据。 班主任表彰制度，主要是对班主任进行精神激励，满足付出辛勤代价的班主任的精神需要，使班主任形成良好的心12 / 17 理、愉快的情感，从而提高班主任的工作积极性。班主任表彰制度要明确各级教育行政部门表彰班主任的年限周期和受表彰班主任的条件、数量。 班主任培训制度是班主任队伍建设管理机制的重要组成部分，只有实行班 主任培训制度，才能使班主任队伍整体水平迅速提高，满足现代职业教育的需要，如果没有班主任培训制度的实施，班主任的提高只靠班主任个人的努力，必然是零散的不系统的，必然带来班主任素质结构的不合理。国家教育主管部门应系统地制订班主任培训制度，明确各级教育行政部门在培训班主任工作中的职责、任务、内容。 班主任队伍建设工程的运作 加强学习，提高认识。对班主任工作的意义没有充分的认识，就不可能重视班主任队伍的建设。不加强学习，就不可对班主任工作的意义和班主任在学校教育的特殊地位有深刻的认识。因此， 各级党政、教育行政部门的领导都要充分地认识到班主任工作的好坏事关教育的成功与失败，从战略高度去认识班主任队伍建设的重要性。只有这样，各级党政、教育行政部门领导才自觉地积极支持班主任队伍建设，班主任队伍建设管理机制才有可能出台。 深入调查，摸清底细。各级教育行政部门的领导、科研人员必须深入学校调查研究，摸清现有班主任队伍的现状，摸清现有班主任队伍素质状况，摸清班主任的报酬情况，13 / 17 了解各级教育行政部门、学校对班主任队伍建设的重视情况等。做到家底清，为建立健全班主任队伍建设管理机制，提供第一手信息资料， 同时还要搜集国内外班主任队伍建设的理论和经验。 深入研究和建立健全班主任队伍建设管理机制。要深入研究调查所得到的第一手资料，借鉴国内外班主任队伍建设的经验。要运用邓小平的理论去指导各项管理制度的建立和实施，制订各项管理制度时要注意制度的方向性、可行性、实用性分析。 建立班主任队伍建设工程运作机构。建立各级班主任队伍工程运作机构，确保班主任队伍建设的顺利有效进行，国家成立班主任研究中心，各省市成立班主任研究所（室）负责班主任素质研究，班主任队伍管理机制研究，班主任素质评估、班主任工作及 其绩效评估研究。各省市成立班主任队伍建设领导机构负责班主任素质评估、工作绩效评估、班主任能级制等工作的组织落实。 培训班主任队伍建设管理干部。现代管理学表明，机制和机构建立之后，人是最重要的，没有一支责任心很强懂管理的干部队伍，要把班主任队伍建设这浩大工程建设好是不可能的。因此，班主任队伍建设管理干部的培训是班主任队伍建设的一项基础工作，班主任队伍建设管理干部的培训的主要任务是使管理干部明确班主任队伍建设的重要意义，14 / 17 明确班主任队伍建设的目标要求，明确班主任应具备的素质，使班主任队伍建设管理干部掌 握班主任素质和班主任工作绩效评估。特别是校长和分管班主任队伍建设的副校长更要努力学习，加强修养，提高管理水平，提高领导能力，掌握领导艺术，科学地运用各项管理方法措施，加强班主任队伍的建设，要恰当地运用各种激励措施，提高班主任自我学习，自我训练，自我提高的积极性。 成立班主任培训机构。班主任培训机构负责班主任管理干部和班主任的培训工作，这是班主任队伍建设的必要举措，必须通过班主任培训机构对班主任队伍管理干部和班主任进行系统理论培训，使他们系统掌握有关理论知识，提高他们的理论素养，才能有效在推动班主 任队伍的建设。 建立健全班主任科研机构。班主任工作是学校工作的重中之重，班主任队伍建设、管理和班主任工作实践都离不开科学的理论指导，可是没有一个全国性的班主任科研机构，对班主任队伍建设的决策必然缺乏科学的依据，因此，建立健全班主任科研机构势在必行。 （三）班主任素质提高的方法和途径 班主任素质是班主任在长期的教育实践中修养锻炼的结果，班主任的素质提高可以通过以下的方法和途径实现。 1、努力学习 班主任要树立终身学习的观念，做到老学到老。只有不15 / 17 断学习，不断修 养才能适应不断发展的社会和不断发展的教育的需要。知识在更新，理论在发展、观念在潜变，经济社会已大踏步地由知识经济向信息经济迈进，所有这些都要求班主任不断学习提高，老班主任要学习，新班主任更要学习，准备做班主任的教师更要拼命地学习。 提倡研究性学习，把班主任所需要学习的内容归成一个个专题进行研究，在研究的过程中掌握班主任所需的知识，提高班主任的工作积能力，进一步增强班主任工作情感。如：进行班主任素质研究，班主任工作方法研究，职业高中的班主任的学习要特别注重教育理论和能力修养，班主任品格和专业技术技能 的提高。 2、科研实践 班