如何使人放松心情课题结题报告

1 / 25 如何使人放松心情课题结题报告 如何写课题结题报告 一、 课题报告的结构及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。 教育调查报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。 教育实验报告是教育实验之后，对教育实验全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法 、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。 教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。 至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。 一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者2 / 25 交代的一些重要材料， 参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述。应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。 二、撰写课题报告的基本要求 1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于 历史空白，这是不妥当的 。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。 2.正文 正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明 观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两3 / 25 种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统 一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。 3.结论 课 题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以 提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。 三。撰写课题报告应注意的几个问题 1重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题4 / 25 报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性 。 2理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。 3分析讨论要实事求 是，不夸大，不缩小。在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。 分层教学、逐段达标 5 / 25 初中地理分层次四段式课堂教学研究报告 沿溪中学 许检泽 内容提要：本课题主要是探索地理课堂教学中的科学规律，使学生从应试教育的阴影中走出来，同时针对普九阶段的特殊性，因材施教，努力使每位学生都能获得成功的感觉。所依据的理论主要是德国赫尔巴特的四段教学理论和哲学中的辩证思想及现实存在的个性差异。所采取的方法主要是分阶段选取实验班级 与对比班，在实验班进行本课题的实验，进行分层逐段教学。授课采取四个步骤：首先组织教学、明确目标；其次组织讨论、分解目标；第三系统归纳、实现目标；最后相互测评、调节目标。通过近三年的实验，取得了较突出的成绩，实验班与对比班相比在各个方面都有较大的进步，本组研究成员的业务能力也有不同程度的提高。从实验结果来看，主要取得了以下几个方面的成果：能使学生的学习过程符合学习的一般规律能教会学生学习的方法加强了学生的实践，印象深刻能使学生的认知水平在螺旋中上升采用分层教学，真正做到了因材施教能使每位同学都获得成功的感觉。 一、实验目的 为了更好的探索地理课堂教学的科学规律，寻求一种相对轻松且有效的教学模式，既减轻学生的负担，又提高教学效率和质量。 6 / 25 使学生从应试教育的阴影中走出来，在比较轻松的学习状态下完成学习任务，从“要我学”到“我要学”，从“我要学”到“我会学”，成为学习的真正主人。同时为了解决在普九的阶段中，如何根据每位学生的具体情况，因材施教，使学有余力的同学尽量挖掘自己的潜力，后进同学逐段达到自己的目标，从而全面提高学生的学习能力，让每一位同学都能获得成功的感觉。我们从 1999 年 9 月开始进行“分层次四段式课堂教学”课题的实验，并取的了较好的成效。 二、实验依据 德国著名的教育理论家赫尔巴特认为：学生的每项学习过程与他当时的心理活动是密切相关的，而且随着学习过程的逐渐深入，心理活动的表现也各不相同。如能在每一阶段恰如其分的利用学生的心理活动，使之自觉的进入到学习中去，则能起到事半功倍的效果。我们在这里借鉴了他所提出的四个教学阶段，即明了、联合、系统、方法，并在此基础上加以适当的改进，在每一个阶段采取适当的方式进行教学。 同时哲学中的辩证唯物主义思想 也谈到任何事物都具有相对的两个方面，不同的事物之间存在不同的差异。在教学上同样应考虑学生之间的个体差异，尤其在当今的普九阶段，更应承认现实存在的学情差距。因此我们大力引进分层次教学，因材施教、区别对待，让不同层次的学生自己选7 / 25 择可以达到的目标，获得成功的喜悦，从而达到共同进步的目的。 三、实验时间、对象及对比方法 实验时间： 第一阶段： 1999 年九月至 2000 年七月 第二阶段： 2000 年九月至 2001 年七月 第三阶段： 2001 年九月至 2002 年七月 实验对象： 第一阶段 初二 C77 班 第二阶段 初一 C88 班 第三阶段 初二 C88 班 对比方法： 1、实验班纵向对比 2、与对比班横向对比 四、步骤与基本做法 准备阶段： 1、召开教研组及课题组研讨会议，并邀请专家座谈，听取专家及同行的建议和意见。 2、成立课题实验小组，确定课题实验人员，并制定工作计划和阶段性工作安排表。 3、组织课题组成员学习相关理论，明确本 课题方案的理论依据、研究目标、具体的方法和步骤。 8 / 25 4、对实验班进行调查：包括班级组成情况、优生与差生的比例，学生对地理学科的学习态度，基础知识的掌握情况，学习能力、习惯、方法、野外学习情况等等。 5、召开学生动员会，讲清本课题的实验目的、意义及要求，加强学生的参与意识，以保证实验效果。 6、确定对比班： 第一阶段： 初二 C75 第二阶段： 初一 C86 第三阶段： 初二 C86 实验阶段： 1、进行水平测试：测试实验班 与对比班的现有水平，对测试结果进行分析存档，并根据测试成绩在实验班由学生自我选择适宜自己的层次，以达到相应层次的目标。 2、在课堂教学中，采用本方案所提出的“分层次四段式”课堂教学法，其具体的教学模式可归纳如下： 组织自学、明确目标： 新课开始，教师用 12 分钟的时间指导学生阅读本课教材的各个知识要点，明确本课的总体目标，并让学生根据自己要达到的层次目标，提出一些要解决的问题，然后教师归纳，列出本节课的自学思考题。 组织讨论、分解目标： 在学生自学 、自问、自答的基础上，安排学生进行9 / 25 多种形式的讨论、对答，教师根据学生的问答进行启发、点拨，帮助学生解释本课的重点、难点，最后让不同层次的同学组成学习小组，进行组内讨论、并选取代表讲解学习过程，给其它学生提供一个借鉴、观摩的机会。 系统归纳、实现目标： 在上述自学、讨论过程之后，教师根据大纲要求和学生的反馈信息，运用简练的语言，全面总结复习本课内容，尽量使知识系统化，纲要化和图表化，同时注意采用启发，引导、提示的方法，使学生逐渐学会自我总结。 相互测评、调节目标： 最后也是最关键的一个阶段，是对学生的学习成果进行测试和巩固，在教师示范编制几次试题之后，引导全班学生按不同的层次编制 A、 B、 C 三类不同目标的测试题，教师选取不同层次的试题对不同层次的学生进行测试，在测试之后根据测试结果相应调节自己的目标。 3、其它科目的课题组成员同样采用本方案所提出的教学模式在自己的实验班进行教学，并互相探讨，总结。 4、通过公开课、研讨课、座谈会等形式，广泛征求意见，对实际情况及时分析、调整、总结，使之更趋完善。 五、实验效果 、教学成 绩 1、第一阶段： 10 / 25 表一：实验班前后成绩对比 。 表二：实验班与对比班成绩对 比 2、第二阶段： 表三：实验班与对比班成绩对比 。 3、第三阶段： 表四：实验班与对比班成绩对比 。 、学生学习情况及学生获奖情况 1、从学生访谈和问卷调查中可以看出实验班学生的学习方法都有明显的改进，并对地理学科有较浓的学习兴趣，能积极主动的投入到学习中去，学习效率较高。 2、在各项竞赛中实验班学生的获奖人次也较多，能在老师的辅导下写出较高质量的小论文。如陈洁同学的地理小论文水病及其治理获市级三等奖。 、教研赛课及教研论文获奖情况 1、实施本课题以来，课题组成员都能积极参加各项业务竞赛，并取得较好的成绩，在校内外多次获奖。本课题组世界的人口一课在 2001 年下期第五届市级课堂评优中获一等奖。 11 / 25 2、课题组成员积极撰写心得体会及教研论文，及时总结经验，并在各级竞赛中获奖。如本人在 2000 年下期所撰写的地理时区 如何撰写课 题结题报告 结题报告是课题研究的最后阶段，旨在反映课题研究过程和结果的书面材料。通过结题报告在同学之间进行交流培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果；总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。 1、结题报告的要素 结题报告主要是介绍自己的研究过程和结果。报告要将以下几个问题介绍清楚： 做了什么事情。 是谁做的。 为什么要做。 怎样做的。 做得怎样。 讨论或体会。 参考文献。 2、结题报告的一般格式 结题报告一般由标题、摘要、研究背景、正文、参考文献等部分组成。 标题。标题是课题研究内容的高度概括，在整篇论文中起“画龙点睛”作用。标题名称要注意以下几点：引人注目。题目要新颖，醒目得体，能准确表达研究内容，恰如其分地反映课题研究的广度和深度。切忌“体会” 、“浅谈” 、“管见”之类用语，否则显得肤浅、俗气。简练明了。标题字数要少，直奔主题，使人一目了然。若标题偏长，可增设副标题。便于分类。标题要表明研究的主要变量，能看出研究内容的学12 / 25 科范围和课题类型。 摘要。摘要是课题研究的内容提要和研究成果的简短总结，能直接 说明研究的问题、方法、过程和主要结论。使读者看了摘要后能了解结题报告的概况，以决定是否值得阅读全文。摘要撰写要短小精悍、准确完整、严谨流畅，一般不要越过 300 字。 研究背景。研究背景又称提出问题、前言、引言，这是研究报告的开头部分 ，其重点是提出研究问题和研究假说。引言的逻辑结构为：阐述问题的前后联系提出研究问题形成研究假说。其主要内容：介绍研究背景和目的，阐述前人在这方面的研究成果、尚未解决的问题及研究进展。简介本课题的研究方法。概述本课题研究成果的理论意义和现实意义。 正文。正文是研究者表达研究成果和研究过程的主体部分，在研究报告中占绝大部分篇幅。要求详细阐述本课题所采用的研究方法、过程，说明产生结果的条件及相关因素，对一些不容易了解的地方要给予明确的解释。正文主要包括方法、结果和讨论三部分。 方法。研究方法是研究报告的主体部分之一，其主要内容包括：对课题出现的主要概念的定义与阐述。研究对象的条件、数量、取样方式及研究的时间安排。各变量间的关系分析。研究的操作设计与研究成效的比较方式。这部分内容与前面我们的一个专13 / 25 题如何选择研究方法相关的。 结果。结果是总结课题研究的数据和有关的统计分析或调查结论，这是研究报告的另一个主体部分。其主要内容包括：列举以原始资料为整理所得的统计图表等数量资料和经过归纳的定性资料。用逻辑学和统计学等技术手段得出结果或结论。简要说明结果或结论与研究假说的联系。在撰写这部分内容时要注意三点：一是选取数据和现象描述要实事求是。二是图表要少而精，简捷明了。三是结果或结论要科学严谨。写结论时措辞要严谨，逻辑要严密，内容要具体，不能使用“也许” 、“可能” 、“大概” 、“前茅” 等模棱两可的用语，更不能夸大其作用，如“达到国际先进水平” 、“国 内领先” 等。 讨论。讨论是研究者对研究结果的主观认识与分析，其作用在于从理论上加深对研究结果的认识，并对研究结果不完善之处作补充说明，对研究本身的局限性进行探讨，并指出需要进一步研究的问题。 参考文献 参考文献列于研究报告的末尾，应注明报告中直接引用或提到的文献资料来源。这不仅反映了作者科学求实的态度，而且是对他人劳动的尊重，同时也是一种文 献资料的积累方式，今后要使用同样资料时，参考文献目录无疑是查找的索引。参考文献一般引用正规期刊杂志和正式出版物，未经出版的资料、网上资料和报纸不宜引用。资料引用应列出文献的名称、作者、刊物名称及页码、发表14 / 25 时间等。参考文献目录排序有 3 种方式：按研究报告所提到或引用的顺序；按文献发表的时间顺序；按姓氏笔划排序。 3、撰写结题报告的注意事项 撰写结题报告是一项严肃、慎重的工作，必须要认真对待。除了上述的要求外，还应注意下列问题。 论文撰写要注意科学性、真实性和新颖性 科学性是指题目与结论的合 理程度，要做到书写规范、文理通顺、叙述明确、层次分明、逻辑严谨。真实性是指原始材料是否完整，论文是否符合学生的年龄特征和认知水平。原始材料完整是指有原始记录，并附有必要的实验数据、图表、照片、标本等。不能凭自己的主观意愿，任意修改数据或素材，为自己的观点报务。研究性学习论文切忌“成人化”，老师给予必要的指导是可以的，但不能越疽代疱。新颖性即独创性，论文中结果与有关数据是通过实验或调查获得，是他人所没有的。以往的学生论文存在“假大空”现象，关键是没有实验数据及其它原始材料，或从报刊杂志上抄袭。因此，我们必须从 源头抓起，在研究过程中必须重视原始材料的积累。研究的成功经验要在实践中通过检验并加以推广，若发现问题可以进行下一轮的探究活动，进行滚动式研究。 要善于运用和图表来说明问题 研究结果完全用文字表述，不但比较繁琐，有时还不容易表达清楚。若在文中15 / 25 恰当运用图表，可以简捷明了地表述研究的主要结果。图表可以对研究过程中一些零乱的原始数据进行初步加工整理，从而直观地反映数据的某些规律和特征，显示事物发展规律、变化趋势及分布状况。常用表格有分类表、频数频率分布表、累积频率分布表等。使用表格一般都要进行显著性检验，如卡方检验。有时为了更直观地表达研究结果，可以用统计图像，如条形图、圆形图、线状图等。在论文中若运用量表和常模，必须标出名称，并简述使用方法。 论文的篇幅要适宜 要做到行文流畅，不说空话、大话，对于一些谦虚和自夸之词、一般公式及推导、一般常规的实验方法等等都可省略。凡能用表格说明的问题，就不必用文字描述；能用图像表达的，就不必列表格。总之，要做到删繁就简，字无废言。 4、结题论证 别忘了 ,留下你的每个脚印 结题时应该准备的资料 前期的读书报告，即预研究报告 开题报告。 小 组或个人活动记录。 资料包。 研究报告，结题报告提倡用多媒体进行电子展示。 答辩记录 各个研究性学习课题在本班进行结题论证，要求各个班级将结题安排上报年级组、教务处、教科室，学校将进行到班听课、照相、评比。最终上交研究性学习的成果、实施过程的所有具体原始资料。学校将根据上交教科室的上述材料，给与评奖和表彰。 结题论证的一般程序 课题结题由班主任或班干部16 / 25 主持。 由课题汇报课题研究情况或宣读研究报告，并最好用多媒体进行展示。 课题组成员对课题研究情况的必要补充或说明自己在课题研究过程中的收获或体会。 如何撰写科研课题结题报告 一、结题报告的类型及主要结构 结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。 一篇规范、合格的结题报告，需要回答好 3 个问题： 一是“为什么要选择这项课题进行研究？” 二是“这项课题是怎样进行研究的？” 三是“课题研究取得哪些研究成果？” 基本结构大致包括以下部分： 第一个问题 “为什么要选择这项课题进行研究？” 1课题提出的背景； 2课题研究的意义； 第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？” 3.文献综述 4课题研究的理论依据； 5课题研究的目标； 6课题研究的主要内容； 7课题研究的对象； 17 / 25 8课题研究的方法； 9. 课题研究的主要过程； 除了第 9 部分外，从第 1 到第 8 部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中， 都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须稍作适当修改就可以了。 而第 9 部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。 第三个问题：“课题研究取得哪些研究成果？” 10课题研究成果； 11结论 12.课题研究存在的主要问题及今后的设想。 13.参考文献 14.附录 二、结题报告的总体要求 1要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。 围绕科研课题题目，尤其是扣紧题目中的关键词语，是 写好一篇结题报告的基本要求，如果能切实做到紧扣题目，紧扣关键词语，在撰写时就不会出现大的偏差。 3结题报告的结构要完整。 要按照各部分的基本结构要求来撰写结题报告，做到结构完整。有些结题报告存在结构性缺失，有的缺失一、二项，有的缺失多项，有的自定结构，自设小标题，这些都是不符合规范要求的。 18 / 25 结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格式，要注意不要仿照论文格式来写。结题报告也不同于经验总结，不要以经验总结的格式要求来撰写结题报告。 4语言文字表达要规范。结题报告运 用的语言应是陈述性的报告性的，文字应当简洁流畅。不用第一人称写。 一要注意不要使用经验总结式的语言；二要准确表达，切忌答非所问；三要简练，文字切忌累赘、重复。 三、结题报告各部分的基本要求 1课题提出的背景：这个部分内容的陈述，要求讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。 2课题研究的意义：课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处 ，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。 3.文献综述：通过学习、查阅文献，总结概括陈述目前在全国、省、自治区或市，本课题研究内容的基本状况，主要的成果：观点、策略、模式、方法、途径等等。没有研究的内容，空白之处，本课题有可能的创新点。 4课题研究的理论依据： 课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。19 / 25 课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或 若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。 5课题研究的目标： 课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目标。课题内容、教师发展目标。 这个部分的陈述，要注意以下两个问题： 一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究 目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。 6课题研究的主要内容：课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。 20 / 25 课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研 究成果中予以体现。 7课题研究的对象：研究对象是指本课题研究所要涉及的因变量发生客体，即研究行为针对的目标和对象。要界定清楚 8.课题研究的方法： 课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、行动研究法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。 9课题研究的主要过程：“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较 多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。 “课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。 10课题研究成果： 21 / 25 “课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准 确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借 鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。 “课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题： 第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。 一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛 获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。 有人认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新22 / 25 观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识 、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。 第二，研究成果的陈述不能过于简略。 有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。 要写好这部分，必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。用材料说明观点。做到材料与观点的统一。这是基本的要求。 要防止易出现两种毛病： 一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列 大量23 / 25 材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述