2019-2020年三年级英语下册 Module 2 Unit 5(2)教学反思 广州版.doc

2019-2020年三年级英语下册 Module 2 Unit 5(2)教学反思 广州版英语教学的规律，应顺应学生的身心发展特点。其呈现方式灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式；更重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的体验，不断提高英语综合能力。一、创设情境，激发兴趣。 兴趣才是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿学乐学。三年级的学生天性活泼好动，注意力的持久性不长，在学习的自觉性方面还欠缺，所以在教学过程中结合儿童的心理特点，应当采取形式各异、生动活泼、灵活多变的方式呈现单词及句型，重视情景的引入，以游戏、小诗歌、歌曲提高学生学习的主动性和积极性。动物这一课是孩子们喜闻乐道的话题，在这一课里,我努力为学生创设情景,老师有一家宠物店,请学生猜猜宠物店里有些什么动物,很自然学生就会运用上节课学的疑问句Do you have any?兴致昂然地猜猜我宠物店的宠物,当然这时我会不停地通过精美的多媒体课件展示可爱的宠物,伴随着欣喜的声效。这时,猜对的学生激动不已,没猜对的学生也锲而不舍,相当投入重新再来。英国教育专家Jayne Moon(xx)的研究表明，孩子具有Go for meaning的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，他们很少注意到语言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。 由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到以人为本。 在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful context)理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。have/has是个比较枯燥乏味的语法问题，如果一开始就向学生灌输他们的区别，必将导致学生失去兴趣。在课前复习I have, He/She has时可以尝试让学生把家里的玩具宠物带回来，让他们自己来介绍所拥有的宠物，再让全班用第三人称转述，这时候，学生就会在不断的语言实践中领会到have/has的区别，然后让学生通过几个句型的对比，发挥学生的自主性，让他们结合生动例子总结归纳知识点的异同。其实，学英语就像学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。二、挖掘训练点，发展想象力。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足已说明了想象力的重要性。中年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。 在本节课的设计时，可以抓住课文中的一些重点新授句型，让学生展开想象，如从猜猜宠物店里的动物这一环节过渡到老师宠物店里还有些很新到的、可爱的宠物，接着教师运用英语谜语生动地描述宠物的特征，当学生遇到听不懂地词汇时运用肢体语言将特征刻画得更加具体，便于学生理解，引出 It has 这个新句型及新单词，随后发挥学生的想象力小组合作互编谜语，他们兴致勃勃，意犹未尽，纷纷争先恐后出谜语考同学。为了让学生对本语言点掌握得更加扎实牢固，在巩固环节中，我还让学生发挥他们的创造热情，自己画一只怪物，有多奇特，画多奇特，学生可以综合运用新旧的句型、单词描述它。有的学生画的怪物有几个脑袋，十几条腿，真让人捧腹大笑。同学们跃跃欲试积极描述自己的作品，领略了大家丰富的想象力、大胆的创作热情，我顿然感叹到学生的潜力真是无穷无尽。三、抓住语音教学规律，单词化难为易。单词是三年级的重点及难点，本课的单词绝大多数符合单词的字母的发音规律，在单词的教学中，我们还要注意单词音素的渗透，还有一些简易的字母组合，开闭音节的渗透，授予学生以“渔”，学生掌握发音规律记忆单词，更加会有事半功倍的效果。操练单词过程中，要尽量运用各种竞赛的手段和新鲜的游戏方式，避免平铺直叙地跟读单词。新课程标准所倡导的以人为本的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。第五课学习其实是第四课的巩固以及延伸，在通过各种方法操练的时候，旧知识不断地循环滚动，增加重现率，增加语言的实践量，把学生的遗忘率降至最低，创设有趣的情景，让学生在宽松的课堂氛围下学有所得，学得扎实愉快。诚然，在课堂上应当注意提高效率，提高课堂的有效性，复习部分与新授要把握好尺度，应保证有充足的时间放在课文学习上，避免喧宾夺主、摆花架子。并且在课堂上要尽量提供让学生说的机会，小组合作探究的机会，充分挖掘学生的潜能，培养学生大胆自信的口语交际能力。附送：2019-2020年三年级英语下册 Module 2 Unit 6(1)教学反思 广州版三年级同学这个学期刚刚接触英语，对英语有着强烈的好奇心，但苦于大多数同学的家长一般都无法从旁给予辅导，加之学习工具不够丰富，所以很多学生的学习不得法，甚至有同学在初学会话时因无法顺利记住其发音而在底下用拼音标注读音的现象，由此导致产生依赖性，影响正确的发音；另有少数同学则因参加校外学习班，具有了一定的基础，便自我表现感觉良好，经常不愿服从集体学习活动，这样一来，班上便形成了两极分化的局面多数同学自信心不够，想说不敢说，想做不敢做，不能积极参与集体学习活动；少数同学自视颇高，缺乏倾听的耐心和向他人学习的美好品质。所以，我希望通过大量难易程度不一的游戏（特别是猜一猜活动）让同学们在没有心理压力的情况下学中玩、玩中学；同时，也想借助课例研究活动，让信心不够的同学在倍受师生注目的情况下锻炼各自的胆量，增强自信心，让自视偏高的同学感受到来自众多师生的约束，增强自我认识和控制能力，服从集体学习活动，支持集体学习活动，以点带面，营造学习氛围，推动班集体学习热情。教学活动必须从学生学情出发，为每一个学生量身定做学习活动。从一个方面讲，基础的英语教学必须能够激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的自信心。通过这个学期的观察和分析，我发现三年级同学因为刚刚接触英语，虽对英语有着强烈的好奇心，但多因家长无法从旁给予有效的指导，加之学习工具不够丰富，学习途径单一，很多学生学习不得法，甚至有同学在初学会话时因无法顺利记住发音而在底下用拼音标注读音的现象，从而产生依赖性，影响正确的发音；另有少数同学则因参加校外学习班，具有了一定的基础，便自我感觉良好，经常不愿意服从集体学习活动，这样一来，班上便形成了两极分化的局面多数同学自信心不够，想说不敢说，想做不敢做，不能积极参与集体学习活动，少数同学自视颇高，缺乏倾听的耐心和向他人学习的美好品质。所以，我希望通过大量的、难易程度不一的游戏让学生在没有心理压力的情况下学中玩、玩中学。同时，有想借助课例研究活动，让自信心不够的同学在倍受师生注目的情况下锻炼各自的胆量，增强自信心，让自视颇高的同学感受到来自众多师生的约束，增强自我认识和控制能力，服从、支持集体学习活动，带动集体学习热情，推动集体学习效率。为每一个孩子量身定做学习活动，一方面，对基础好的同学拔高要求，使他们成为教学资源（例如：本课的“小老师”“点兵点将”活动）既可在教的过程中找出自己的优点与不足，又在教的过程中成为一种榜样力量，引导班集体形成健康的学风；另一方面，让基础待巩固的同学不至于因为畏难而产生消极心理（例如：本课中“开火车”“看口型猜单词”等活动）可以让同学们改被动接受为主动参与，维持长久的学习热情，树立自信心，为他们的终身学习做好铺垫。当然，为了不加剧学生层次差异，老