2019-2020年六年级科学下册 我们身边的物质教案 教科版.doc

2019-2020年六年级科学下册 我们身边的物质教案 教科版【教学目标】：科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。通过具体的实验，体验物质的变化。情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。【教学准备】：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】：一、理解世界是物质构成的1.切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？2.学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。3.深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4.建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。5.教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。6.小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。1.师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质易拉罐和水结冰的图片。讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？2.分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？3.比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化：1.在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2.各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）3.过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。四、总结：世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。附送：2019-2020年六年级科学下册 我像谁1教学教法 青岛版一、活动准备： 要让学生做好以下准备：自己的全家福照片（尺寸比较大的）、一面镜子、同一株植物的叶子、花或果实，有条件的可以准备一些小动物（如一块儿出生的小狗、小猫等）。还可以设计简单的表格，让学生课前填写自己与家人身体特征的异同点，特别是让学生填写清楚那些在课堂上没法观察到的特征，如：是否卷舌、有无酒窝、走路姿势、说话腔调等。教师也应当准备一些相关资料，如图片和音像资料等。二、活动过程： 上课时可以用谚语导入，问“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是什么意思？在学生说出大体意思后，让学生举例说一说生活中见到的类似现象。在此基础上，揭示出本课的研究课题遗传和变异。活动一：组织本活动建议做到以下两点：1.活动时可以让学生拿出自己的全家福照片进行观察，可以利用镜子边观察边比较，还可以让学生结合课前填写的调查表进行研究，观察自己的哪些身体特征与家人相似？哪些地方与他们有差异？要提示学生从多方面进行比较，不要限制比较的内容，体现活动的开放性和自由度。在小组交流的基础上，引导学生在全班进行交流，交流的方式可以运用实物投影仪或课件展示介绍，也可以采取演讲汇报的形式。学生通过大量的事实能够认识到人的某些特征与长辈相似，有些特征与长辈不同，兄弟姐妹之间的身体特征有相似之处，也有差异。2.让学生记录研究的情况。可以将设计的表格提供给学生，表格中的记录内容是开放的，目的是让学生充分发挥主动性和自主性，通过小组讨论可以确定更多的比较项目，教学中也可以让学生用自己喜欢的其他方式进行比较研究。活动二：本活动可以遵循“提出问题猜想自主探究得出结论”的思路展开，先提出问题：动植物中有没有这样的现象呢？让学生根据生活经验进行猜想和讨论，引导学生用多种方法自主探究，从而获得科学的结论。在教学时，也可以按教科书提供的思路，即先引导学生提出问题：在动植物中有没有这样的现象呢？然后让学生在小组内进行研究。教科书上的图示和学生语言是对研究活动的一种指向，教学时要注意调动学生的生活经验，更多地列举身边的实例。也可以通过观察实验的方法来研究，如观察同一株植物的果实、观察同一株植物的花等。有条件的可以观察比较一些小动物。教师要留出足够的时间让学生充分进行探究，并对认真观察研究的学生及时给予鼓励和表扬。在小组研究的基础上全班进行交流。让学生分析总结，阐述观点，得出结论。最后师生共同总结出遗传和变异的概念。另外，教学时可以引导学生进一步提出问题：遗传和变异到底是怎么一回事呢？生物的性状是怎样遗传给后代的？教学中教师要尽可能为学生提供质疑的机会。在教学这一部分内容时，可以让学生交流一下搜集到的其他资料，教师也可以补充一些关于遗传变异的其他知识，以拓宽学生的知识面，加深对遗传和变异现象的认识。自由活动：教学中，教师可充分发挥学生的主观能动性，让学生在一种民主、和谐的氛围中进行探究。如果班内有一对双胞胎，研究起来当然很方便，如果本班没有，可以把其他班级的双胞胎请进教室共同参与学习，教师也可以展示一些双胞胎的图片、影像让学生观察。除此之外，还可以开展研究植物的活动，如观察研究植物的叶子、花等。教学中要注意引导学生把观察和思考结合起来。当然还可以设计其他的研究活动，如继续交流搜集的资料等。拓展活动：对于整理并完善自己生命手册的