2019-2020年六年级语文上册 将相和 2教案 语文S版.doc

2019-2020年六年级语文上册 将相和 2教案 语文S版教学目标：1通过题文联系，理解课题。2学会生字，理解词语在句子中的意思。3了解课文写什么。利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。4. 引导学生理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广， 忍辱退让的好品质中受到启示和教育。教学重、难点：理解课题。利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。教具：投影片、小黑板、录音机教学时间：4课时教学过程：第一课时一、揭题，解题，介绍背景。今天我们一起来学习发生在战国末期的故事将相和，同学们已预习过课文，“将”、“相” 是谁 ?“和”在这里应该是什么意思?可用课文中哪个成语来概括？二、简介时代背景。出示七国方位草图，简介时代背景。三、自学生字新词，读通课文。(1)读准字音，尤其是多音字，着(zho)急、上当(dng)、答应(yng )、为(wi)难、便(pin)宜、上朝(cho)。(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。(3)查字典，解释带点的字。完璧归赵、攻无不克、理直气壮、负荆请罪、同心协力。找出课文中带这些词的句子读一读。再说说这些词在句子中的意思。四、读通课文，初步理解课文内容，根据过渡句划分段落。(1)课文写了哪几个故事(完璧归赵，渑池之会，负荆请罪。)(2)划出故事与故事间的过渡句或过渡段，并根据过渡句或过渡段给文章分段。(提示：过渡句、段一般往下分。)五、利用过渡句及文中的关键句概括段意。(学生自己概括，交流、汇报。)第一段写蔺相如见秦王没有诚意换璧后，用计取回和氏璧并冒死抗争，然后将和氏璧送回赵国。第二段写蔺相如在秦王以鼓瑟侮辱赵王后要秦王为赵王击缶，维护了赵国的尊严。第三段写蔺相如为赵国利益避免与廉颇发生冲突，而廉颇知过即改，负荆上门请罪，两人同心协力保卫赵国。六、启发学生提出预习中不理解的问题，以便教师有的放矢地教学。第二课时一、听写生字及本课的成语。二、学习课文第一段。1.指名读第1自然段，思考文章一开始作者告诉了我们什么。2.自由朗读课文第2-10自然段，同学们边看边想，将这部分内容分成四层意思，每层意思。用两个字的小标题来概括。3.交流“骗玉”、“解难”、“智斗”、“归赵”。4.逐层讲读课文。（1）赵王碰到了一个什么棘手问题? 能用上“如果就，如果就”来说好吗?(学生自说。)（2）面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说、怎么做的呢?请你划出描写蔺相如语言、动作的句钻研一下从这些句子中可以看出蔺相如是个怎样的人。想好了的同学可以互相讨论。(板书：愿意，如果就，如果一定，理直气壮，撞碎，举起等。) （3）学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。（4）指导朗读：指导学生用理直气壮、大大方方的语气读蔺相如与秦王的两段对话。（5）故事的结果怎样? (板书：归赵。)蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为_。秦王之所以客客气气地送蔺相如回国，是因为_。第三课时一、复习导入新课。 (1)指名简要复述“完璧归赵”。(2)启发谈话：秦国骗取宝玉失败后，不肯善罢甘休，因此又生一计。请学生认真阅读课文第二大段，了解这件事的起因、发展、高潮。二、讲读课文第二段。 (1)默读课文第二大段，边读边思考：这一大段可分几层? 将每层的意思用两个字概括成小标题。赴会，勇斗，返回。(2)默读第一层，思考：秦王又生出什么计谋，目的是什么?蔺相如为什么决定赴会?(3)在渑池会上蔺相如是怎样和秦王作斗争的?请学生划出有关句子，仔细研读，想一想，蔺相如是靠什么在渑池会上再次斗败秦王的?板书：勇斗。(4)齐读第15节，小结后板书：返回。(5)让学生根据板书试说这个故事的起因、发展高潮和结尾。教师小结本段内容。三、独立阅读课文第三大段。(1)指导学生自读课文，划分层次，列小标题。不服回避和好。(2)重点研读蔺相如对手下的人说的一段话。根据自己的理解，说说蔺相如为什么要回避廉颇。(3)“负荆请罪”是什么意思?廉颇为什么要负荆向蔺相如请罪?(4)将相和好的基础是什么?四、课堂练习：(出示“负荆请罪”幻灯片)想一想，廉颇向蔺相如请罪，他会说些什么?做些什么?试写一片断。五、作业：修改课堂练习。第四课时一、复习巩固。(1)听写生字新词及本课的成浯。(2)指名说说课文的主要内容。二、指导简评人物。(1)同学问互说蔺相如、廉颇是个怎样的人。(2)教师细说人物简评与人物的品质特点两者的区别。(3)学生试写人物简评(蔺相如、廉颇中任选一个)，集体评议并修改。三、总结全文，理解三个故事间的关系。教师边指板书边总结：“将相和”是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成的一个完整的故事。“完璧归赵”、“渑池之会”写赵秦两国之间的矛盾冲突，斗争中蔺相如机智勇敢，不畏强暴，抓住秦王弱点，进行有理、有利、有节的斗争，为赵国立了功，因而被赵王封为上卿，职位比老将廉颇高，引起将相之间的矛盾冲突。后来蔺相如以高尚品德感染厂廉颇，廉颇知过就改，负荆请罪，将相和好。附送：2019-2020年六年级语文上册 将相和 3教案 语文S版认知目标：学会生字及相关词语。 能力目标：会借助资料理解故事内容，领悟三个小故事之间的联系。 情感目标：体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 其中，读懂故事是重点，难点是体会三个小故事之间的联系。 教学准备： 1.课前学生找找有关将相和的图书或戏曲片看一看。 2.将文中插图扫描进电脑，上课时更清楚，更直观地显示给学生。 教法，学法。 在“以人为本”学生观的指导下，我把引导学生“自主合作、探究”作为学法和教法设计的出发点，特制定以下教法和学法。 1.教法： 情境教学法：运用角色转换媒体和富有感染力的语言创设情景，调动学生的阅读情趣。 以读助讲法：在读中感悟语言。 尝试教学法：发挥学生的主体作用，让学生自立学习。 2.学法： 边读边想，在情境中体验、感悟，自主学习，在过程中形成能力，形成语感。 教学过程 一、谈话引入，指导朗读重点语句。 1.师生交流课外收集的关于将相和的故事。 2.生思考：“将”“相”各指谁？“和”是什么意思？ 3.师质疑谈话：既有“和”，也有“不和”。请同学们打开书，找一找，他俩闹不和的原因，并勾画相关语句。 4.生找出第16节廉颇不服气的语，师相机指导朗读，读出不服气的语气。 5.生互相交流：你是否同意廉颇的话？你的看法是什么？ 二、学习课文，初步渗透多角度思考问题意识。 此环节的设计是为了充分发挥学生的立体作用，因学生的学习习惯不同，因此，可给予学生选择学法的余地： 生在自学的基础上，可以谈理解，讲看法，互相补充，也可用读的方式再现自己的理解，只要有感情，听得出文字表达的内涵即可。具体操作如下： 1.生默读课文，自学后讨论，或相互朗读标划的句子；从哪些地方看出蔺相如机智勇敢生在文中容易找出直接描写蔺相如的句子。 2.在此基础上渗透多角度思考意识：请学生找一找能否从别人的言行中看出蔺相如的机智勇敢（课文中对大臣，赵王，秦王言行的描写也可以看出来，不论学生找哪一句，都要请学生说说从哪个词可以看出，再进行朗读。这样既理解了课文内容，渗透了多角度思考的意识，又没有脱离语言文字的训练。） 三、观察辩论，强化多角度思考问题的意识。 1.在充分学习的基础上，生发表自己的观点，渑池之会上的秦、赵两车外交之战是谁胜了？我估计学生会持两种观点，赵国胜和秦赵打平。 2.将学生分成两部分，分别从文中找出理由。 学生充分找了理由之后，师总结：从秦、赵两国实力，蔺相如与秦王的地位,瑟与缶两种乐器演秦的技巧,以及渑池是秦国的地方，秦国都没占到便宜这四个方面帮助学生分析，得出赵国胜的结论。 四、1.在学生充分明白蔺相如与廉颇，一个顾全大局，一个知错就改，都具有爱国精神后，出示文中“负荆请罪”这幅插图，利用教材中略去不写的部分对学生进行创造性思、维训练，让学生思考：廉颇背着荆条来请罪，他和蔺相如会说些什么呢？ 2.学生自由结合成组，演一演，并从多角度思考他们会说什么？教师则引导学生从怎样认错追悔、自愧、原谅、共谋大计等方面描述，请将有关内容表演出来。 五、回顾全文，分清前因后果。 学习了全文之后，请学生说说三个故事之间有什么联系，全文第一句话与三个故事有什么联系，完成教学目标1、解决重难点。