2019-2020年北京版数学一上《大于、小于、等于》教学设计.doc

2019-2020年北京版数学一上大于、小于、等于教学设计前端分析：教学内容分析：比较两个数的大小，是在前面通过一一对应的方法比较物体多少的基础上进行的。在具体环境中把握数的相对大小关系，以及理解数的概念，同时也会加深学生对数的实际意义的理解，所以教材舷窗设了一个红、蓝两队进行游泳比赛的情景。抓住机会学习大于、小于号。学习需求分析：教学中让学生动手用圆片摆一摆，用了一一对应的方法，说明4等于4，学习等于号。通过以上各部分的学习，学生不仅认识了这三种符号及其含义，而且指导了他们的读法和用法，并让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感，初步感知符号有文字不可替代的优越性。教学目标：知识与技能：认识大于、小于、等于号这三种符号及其含义，指导他们的读法和用法。过程与方法：逐步建立数感和符号感。思想与情感：初步感知符号有文字不可替代的优越性。教学重、难点：重点：认识大于、小于、等于号这三种符号及其含义，指导他们的读法和用法。难点：逐步建立数感和符号感。教学过程：一、导入1. 同学们，今天游泳馆里要举行游泳比赛，咱们去看看好么？创设情境，激发学习兴趣2. 哎呀，等了那么半天比赛怎么还不开始呀？小天使突然说：还不能开始比赛！聪明的你知道这是为什么吗？发散学生思维，让学生学会结合实际思考3. 怎么办呢？咱们排队比一比吧！二、新授1. 怎么比呢？2. 红队有几个人？蓝队有几个人？3. 观察，红队有一个人就和蓝队的一个人一一对应，可是后面怎么样了？培养学生观察能力，渗透一一对应的思想4. 所以我们说4比3？5. 光说不行，我们要把它表示出来。我们就用到了“大于号”。你们看：4 3，中间的这个符号就叫大于号，跟读，它表示什么？认识大于号，培养学生一定的观察顺序6. 刚才我们是从上到下观察的，现在咱们从下到上观察看看，有什么变化？根据刚才的规律，你能不能表示表示？对3 4，它表示什么？认识小于号培养学生动手操作能力7. 比较大于号和小于号，有什么不同？我们怎样区别它们两个呢？8. 那怎样就可以开始比赛了？这时候每队是几个人呢？按照一一对应的关系用自己的圆片摆一摆。9. 这时候用得着大于号和小于号么？那怎么办？认识等于号 巩固知识点10. 你们真聪明，它表示什么？三、小结1. 今天我们认识了三个符号，谁记得是什么？2. 他们分别表示什么？在什么时候用呢?3. 生活中我们用得着这三个符号么？四、书写1. 跟老师书写。2. 描红。3. 自己独立写。附送：2019-2020年北京版数学一上学看钟表教学设计3教学目标：1. 使学生初步学会看钟表上的整时、几时半。2. 初步认识时针与分针的作用。3. 向学生渗透合理利用时间、珍惜时间的观念。教学重点：认识“整时数”和“几时半”。教学难点： 认识几时半。 教学过程： 一、导入新课。你看，小明学会分类以后把自己的房间收拾得干干净净。妈妈奖励他一个钟表，小明可喜欢它了！今天，咱们就和小明一起学习认识钟表吧！二、新授。1. 认识钟面。（1）仔细观察钟面上都有什么？ （2）观察这些小格的大小是否相同？数一数有多少个这样的小格？（3）这两根针有什么特点？（4）师演示实物：这根又细又长的针叫分针，这根又粗又短的针叫时针；钟面上有112这12个数，还有大小相等的12个小格。2. 认识整时。（1）我们已经认识了钟面，那钟有什么用呢？（2）你认识钟面上的时刻是几时吗？你是怎么知道的？（分针指着12，时针指着2就是2时。）（3）学生总结：分针指着12，时针指着几就是几时。（4）认识了这么多时间，你能说说怎样认识整时吗？（5）小结：分针长长指12，时针指几就是几时。3. 认识电子钟。（1）你在哪儿见过这样的钟？（2）电子钟是几时，你是怎么知道的？（3）小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。（4）找朋友：头饰上时间相同的才是好朋友。4. 认识半时。（1）出示课件：你能说说是什么时刻吗？（2）同桌交流、汇报。（3）你们发现了什么？（分针都指向6。）（4）半时与整时分针指的位置有什么不同？（整时分针转一圈，都指向12；半时分针转半圈，指向6。）（5）小结：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。5. 认识电子钟：（1）观察半时的写法，讨论。（2）小结：电子表的半时用“30”表示。点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。（3）根据时间在钟面上画出分针和时针。三、练习巩固：根据学校的