2019-2020年北京版数学五上《小数除法》（二）教学设计.doc

2019-2020年北京版数学五上小数除法（二）教学设计教学目标：知识目标：使学生学会除数是整数，被除数整数部分比除数小的小数除法的计算方法，并能正确地计算。能力目标：培养学生迁移类推的能力。态度、情感、价值观：培养学生认真、细致的学习习惯。教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则。教学难点：除数是整数，被除数整数部分比除数小的小数除法的计算方法。教学过程：一、复习导入(5分钟)1除数是整数的小数除法。2计算：9.55 36.816 独立尝试后集体订正，强调商的小数点要和被除数的小数点对齐。3这节课我们继续学习除数是整数的小数除法。二、新授(15分钟)（一）出示：4.861观察被除数与除数有什么特点? 2尝试计算。3集体交流。(1)被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？(2)不够商1怎么办?小结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上面，也就是商的个位上面写“0”，用0来占位。(3)我们把被除数的整数部分个位上的数和十分位上的数合起来看作48个十分之一。够不够除？怎样写商？生用乘法验算这道题计算的是否正确。（二）试一试1.75252.尝试计算3.个位十分位都不够商1，怎么办？观察后明确：只要被除数比除数小，商的个位就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。三、巩固练习(15分钟)计算：9.814 52.5672 4.455 42.8463 独立笔算后集体订正，强调“被除数整数部分比除数小，要在商的个位写0。”四、总结交流(5分钟)这节课你学会了什么？还有什么问题？附送：2019-2020年北京版数学五上小数除法（八）教学设计教学目标：知识目标：使学生会根据实际需要求“商的近似值”，找到和“求积的近似值”的联系。能力目标：提高学生比较、分析、判断的能力。态度、情感、价值观：培养学生认真、细致的学习习惯。教学重点：使学生掌握求出商的近似值的方法。教学难点：使学生明确，取商的近似值时，计算出的小数位数都要比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数。教、学具准备：课件教学过程：一、复习导入(5分钟)1计算下面各题。17.740.4(得数保留两位小数。)0.430.21(得数精确到千分位。) 2揭示课题：跟小数乘法一样，在实际应用中，小数除法有时也需要求出商的近似值。二、新授(15分钟)出示：五年级一班有42名学生，在一次救灾活动中共捐款384元。1师：请同学们自己读题，并说一说从中读出了什么信息？你能提出什么问题？（平均每人捐款多少元？）2根据题意列式并计算。(指名板演)3引导学生思考：（1）计算时你们发现什么?（除不尽）（2）那怎么办呢？（取近似数）怎么取呢？（保留两位小数）（3）你是从哪儿获得的这个信息？生：我看到了问题中的“元”字。以前，在求小数乘法的近似数时，求多少元就是保留两位小数的。生：人民币最小的面值是“分”，所以用“元”作单位通常只要保留两位小数。4师生共同板演竖式计算。 9 .1 4 4 2）384 378 6 0 4 2 1 8 0 1 6 8 1 2（1）当商到小数点后面的第二位“4”时还要继续除下去吗？（2）师生一起除出商的千分位上的“2”。还要继续除下去吗？（3）师：你很能动脑筋！只要把除法竖式的余数与除数作比较，取近似值时就能预见是选择“舍”还是选择“入”，而不必比要求的多除一位。5比较求积或商近似数的异同点。讨论：求积或商的近似数有什么相同点和不同点?使学生分清：求积的近似值要算出乘得的积以后再取近似值 (如复习题)；而求商的近似值只要计算时，比要保留的小数位数多除出一位就可以了。三、巩固练习(15分钟)1完成27页.试一试。（1） 怎样取商的近似值？（2） 计算出得数要保留的小数位数后，用什么方法能迅速的取商的近似值？2计算下面各题，并取商的近似值。25023(得数保留整