2019-2020年北师大版语文五年级上册《枫叶如丹》2课时散文课型表格式精品教案.doc

2019-2020年北师大版语文五年级上册枫叶如丹2课时散文课型表格式精品教案课时进度2课时课型特点 散文教学目标（须体现“三维目标”）1学会本课生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。（第一课时）欣赏1-7自然段，充分感悟作者对生活的喜爱。整体感知课文第二部分的内容。（第一课时）2正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。（第二课时）3培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。教学重点、难点理解文中包含的哲理。理解“成熟的美，是真正的美”。教学（具）准备教 学 过 程教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图一、导入二、初读课文，整体感知三、精读课文，理解感悟1学习第一部分2学习第二部分四、有感情的朗读课文思考回答让学生畅所欲言学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。阅读1-7自然段，并勾出你喜欢欣赏的地方，谈体会。学生先自己学习，然后全班交流讨论。学生通过讨论难解决的问题有：（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”（从1-7段的描写中你体会到了什么？）（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？（2、3在学生学文过程中引出这两个问题）谈谈原因自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结有感情的朗读课文（1）快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事？自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）学生讨论交流思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？自读13自然段，思考：作者到底明白了什么？联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论）有感情的朗读这一段。齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见）1）设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎样的变化？秋天给你们的感觉是怎样的？你们喜欢枫叶吗？为什么？（2）唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。提问：这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（用作第二课时做拓展）1读文（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。）2再读课文。思考：这篇课文分为几部分？(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)师范读课文第一部分，学生边听边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？ 赞美大自然的生命力指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？写照相的经过出示：红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？生命之树，秋之枫叶等等师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。通过学生熟悉的古诗，进一步让学生对枫叶有所了解，为学习文章作铺垫。让学生通过自学生字词，扫除阅读障碍，为后面学习文章做好充分的准备。让学生从整体上把握文章的结构，对课文有个初步的认识。培养学生质疑问难的能力，让学生养成用心读书的习惯，同时老师可以根据学生的问题，有的放矢的展开教学。通过师读课文，让学生体会散文的优美意境；让学生说说喜欢哪一个季节及原因，可以让学生对自然、对生活有独特的感悟和理解，同时以便对文章内容有更深刻的认识。这句话哲理性非常强，学生很难理解，通过这一问题的设计，让学生对这句话有个初步的认识。通过这一环节的设计，激起学生对生命的热爱。让学生树立正确的人生观及价值观，从而理解了文章的中心。作业设计1选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。 2写一篇“读枫叶如丹有感”。板书设计 枫叶如丹一自然天地万物人间万事二人世恍然（主旨）真正的成熟 教学反思 附送：2019-2020年北师大版语文五年级上册楼兰之死2课时说明文课型表格式精品教案课时进度1课时课型特点 说明文教学目标（须体现“三维目标”）1、通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。2、通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。3、在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。教学重点、难点通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。能概括文章的主要内容教学（具）准备教 学 过 程教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图一、质疑揭题二、阅读升华三、拓展延伸质疑课题1、自由朗读课文。指名朗读课文第一自然段，想一想：楼兰前后发生了什么样的变化。勾出关键词、句）交流回答展示搜集的材料，让学生感受“死”的真正含义带着疑问默读课文2-5自然段，楼兰为什么死了？小组交流“楼兰死了”的原因。全班归纳。结合学习作者的写作方法（诠释、举例、列数字）列举身边见到的环境恶化的例子。小组讨论，以小组完成一份计划书。展示小结1、统计，如果象课文列的数据，那10年、100年后，柴车一天有几辆？共有多少辆？要破坏多少植被？1、师朗诵从军行。解释诗意。2、板书楼兰，在地图上指出它的位置。3、引导学生想象楼兰的样子。4、补充课题楼兰之死板书有代表性的问题。出示阅读提示：通读全文，自学文中字词。思考刚才大家提出的问题。交流相机板书繁荣消亡激发情感（回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境）引读课文最后一自然段