映衬、衬托、正衬、烘托、反衬、对比的联系和区别

1 / 10 映衬、衬托、正衬、烘托、反衬、对比的联系和区别 所谓映衬，就是映照、衬托。映照，就是用光线照射而显出物体的形象；衬托，就是为使事物的特征突出，用另一些事物来陪衬或对照。文学作品中的映衬主要指后者，诗歌自然也如此。 由 “ 陪衬或对照 ” 来看，映衬有两种，一种是正衬，一种是反衬。李白在梦游天姥吟留别中的 “ 半壁见海日，空中闻天鸡 ” 就是正衬。试想登上天姥山的半山腰，就能望见东海日出，听到天鸡的啼鸣，那么天姥山山峰必然高入云天，连接仙境，出 “ 仙之人兮列如麻 ” 的盛况也就在情理之中了。又如 “ 天台一万八千丈，对此 欲倒东南倾 ” ，极写天台山之高，但面对天姥山却像是要向东南倾倒下去，足见“ 天姥连天向天横 ” 。反衬的著名例子是王籍的诗句 “ 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽 ” 。正因为听上去觉得蝉叫声特别喧噪、鸟鸣声特别清亮，所以山林幽静至极，以闹衬静，静境深广。又如杜甫的名句 “ 朱门酒肉臭，路有冻死骨 ” ，用 “ 酒肉臭 ” 反衬 “ 冻死骨 ”, 更显人民的痛苦、悲惨。 映衬（无论是正衬还是反衬）的目的，或是为了突出所描述事物的特点，或是为了强调所要表达的思想、情感。映衬（衬托、烘托）有色彩相衬：如 “ 万绿丛中一点红 ” ， “ 红 ”2 / 10 得特别鲜明浓烈； “ 黑云压城 城欲摧，甲光向日金鳞开 ” ，“ 亮 ” 得格外夺目惊心。有景物衬情：衬法有两种，衰景衬悲愁、美景衬欢乐是正衬，如 “ 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月 ” 、 “ 枫叶荻花秋瑟瑟 ” ，如 “ 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 ” ；乐景衬哀情（或相反）是反衬，如杜甫诗“ 江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？ ”有人物相衬：如 “ 耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷 ” （陌上桑），极言罗敷之美； “ 未免被人褒女笑，只教天子暂蒙尘 ” （李商隐华清宫），讽刺杨贵妃美色误国。有动静相衬：如 “ 明月松间照，清泉石上流 ” ；“ 空山不见人， 但闻人语响 ” ； “ 万籁此俱寂，但余钟磬声 ” ； “ 四千年来车马寂，古槐深巷暮蝉愁 ” （张籍法雄寺东楼）。此外还有大小、多少、冷暖、远近、高低、明暗等等方面的映衬，在阅读赏析时也应注意。 衬托的意思是：为了使事物的特色突出，和另一些事物放在一起来陪衬或对照。也可以是相反的事物间进行对比。 烘托是在写作时常用的一种写作手法，就是先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。同样的道理也用在音乐的编曲上。目的就是要突出主题。 映衬和衬托的意思有相似之处，它们可以称为近意词。 烘托和映衬 的区别 两者的区别不是很大，细分还是有的。 3 / 10 “ 映衬 ” ，又称 “ 衬托 ” ，是将两个相对或相反的事物，或同一事物的两个侧面放在一起比照，让它们之间相互对比衬托，或相得益彰。而 “ 烘托 ” 是 “ 衬托 ” 中的正衬，原是我国传统画技之一，也称 “ 烘云托月 ” 。一般是通过特定的环境气氛的描写，以突出、显示或暗示所写的对象。 这样看来：映衬 =衬托 =正衬（烘托） +反衬（对比） 注意： 1 反衬和对比不尽相同，前者侧重作比较的一方，后者表现的是作比较的两方。 2 正衬通常就叫做衬托，衬托指甲事物对乙事物的表现作用，烘托主要指事物对环境、环境对主题、环境对人物性格的表现作用。 3 映衬可以是相互的 ,而烘托一般指单方面的。 衬托前面已经介绍。不论哪种衬托，强调的都是两个事物通过比较而使其中一个更加凸显。落脚在一个 “ 衬 ” ，特别强调由相近或相对的事物进行对照。如前面举过的崔护题都城南庄，诗人把 “ 人面桃花相映红 ” 与 “ 人面不知何处去，桃花依旧笑春风 ” 两种相对的情景进行对照，表达内心的怅然落寞。通过这两种同 “ 质 ” 的事物的对照，用去年今日的欢愉来衬托凸显出今年今日的感伤。 烘托前面也已经作了介绍，它强调的是 对一种事物从侧面着意进行描述或铺排，来使该事物形象更突出。落脚不一4 / 10 定是由相近或相对的事物进行对照，而强调侧面地对该事物进行 “ 烘 ” 。如前面所举的孟浩然早寒有怀，前两联描写景物，渲染出一种意境氛围；后两联抒发自己那种思乡的愁绪和前途渺茫的愁苦。虽然意境格调和心情有一种内在的相似性，但两者不是同 “ 质 ” 的相近或相对的事物，不存在通过对照凸显一方的关系，所以不是衬托。寒冷凄飒的意境氛围，对于作者的心绪情感而言就好像一种外在的侧面修饰装点，这种意境氛围就散发着作者心中的忧思和迷茫，虽然看似写景，但实是在从侧面从外沿 描写作者情感。所以景物描写意境渲染对于作者的情感表达是一种烘托。 衬托和烘托都是着眼于 “ 托 ” ，即使某种事物某个形象某中情感得到凸显。但是两者的手段方式不同，衬托主要通过对该事物（或形象或情感）和与其相似或相对事物（或形象或情感）的对照映衬来完成；烘托主要通过对该事物（或形象或情感）做外在的侧面的描写来实现。 衬托，就是为了使某事物的特色更加突出，用别的东西来陪衬和对照的修辞手法。衬托，若就衬体与主体的性质与关系而言，可分为正衬与反衬这两种。 正衬，即是用一与本体事物一致的观点或景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。 例如 “ 古人尚能 ” 头悬梁，锥刺股 “ 孜孜不倦的学习，你们为了共产主义的伟大理想，一定会天加专心致志，废寝5 / 10 忘食，刻苦攻关。（郭沫若科学的春天） 该例拿古人 “ 头悬梁，锥刺股 ” 的劲头，来衬托今天有理想的青年会更加 “ 刻苦攻关 ” 的钻研精神。这是 “ 正衬 ” 。 反衬，即是把一种与本体事物相反或对立的观点、事物从反面去陪衬烘托本体事物的格式。 例如 “ 当你下马坐在一块岩石上吸烟体息时，虽然林外是阳光灿烂，而在这遮住了天日的密林中却闪着烟头的红火光。（碧野天山景物记） 该例以作者骑马进入天山原始森林能看到闪着烟头的红火光，突出森林成长茂密、林子阴暗，这是 “ 反衬 ” 。 常言道： “ 红花虽好，也要靠绿叶扶持。 ” 这句话很能说明衬托的道理。写文章亦如此，运用衬托这一技巧，会把所描写的对象表现得更加鲜明突出。而衬托在其体运用中，主要又有两种类型。 以景衬情，即通过具体生动的景物的描写，来烘托渲染人物的感情或人物的性格。 例如： 时候既是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活 气。（鲁迅故乡） 这段文字描写了故乡荒凉、冷落、窒息的景象，衬托了6 / 10 “ 我 ” 的悲凉心情。这里是以景衬情。 这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。（孙犁荷花淀） 该例通过对水生嫂编织芦席的景物描写，渲染了一种清新宁静的氛围，烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象，这里是以景衬人。 以动衬静，即通过具体的声音或行动的描写，来烘托渲染幽静的自然环境或恬静的内心世界。 骑马穿行林中，只听见马蹄溅起在岩石上漫流的水的声音，更增添了密林的幽静。（碧野天山景物记） 该例用骑马穿行林间能听到蹄溅起的水声，来衬托天山 . 09 年高考作文要特别小心 “ 事件 +评价 ” 这种形式(XX-04-2221:32:49) 我们先来回顾 06年北京卷高考作文题目： 许多城市都有能代表其文化特征并具有传承价值的事物，这些事物可以称作该城市的符号。故宫、四合院是北京的符号；天桥的杂耍、胡 同小贩的吆喝是北京的符号；琉璃厂的书画、老舍的作品是北京的符号；王府井商业街、中关村科技园是北京的符号 随着时代的发展，今后还会不断7 / 10 涌现出新的北京符号。 保留以往的符号、创造新的符号，是北京人的心愿。 对此，请以 “ 北京的符号 ” 为题，写一篇文章，谈谈你的感受或看法。除诗歌外，文体不限，不少于 800 字。（ 06年北京卷） 透过形式，这个作文题核心的命题思路是 “ 事件 +评价 ” 。此篇的 “ 事件 ” 是个抽象并且具有涵盖力的概念 “ 北京的符号 ” 。材料第一句话的作用就是提出并界定“ 事件 ” 。下面通过例举的形式 对 “ 事件 ” （北京的符号）进行分角度分层次的 “ 解说 ” 。 “ 故宫 ” 、 “ 四合院 ” 是典型的建筑； “ 天桥的杂耍 ” 、 “ 胡同小贩的吆喝 ” 是非物质文化遗产； “ 琉璃厂的书画 ” 、 “ 老舍的作品 ” 是艺术作品；“ 王府井商业街 ” 、 “ 中关村科技园 ” 标志着北京的新发展。材料中的 “” ，命题者希望通过以上这些举例解说，进一步开启考生思路；希望通过有限的例举，展示其无限的丰富。材料中 “ 随着时代的发展，今后还会不断涌现出新的北京符号 ” 一句，亦可视为进一步的 “ 解说 ” ，命题者希望引导考生想像，让考生 “ 开创 ” 北京未来的符号。 我们再来关注一下 07 年北京卷的高考作文命题： 阅读下面文字，按要求作文。 “ 细雨湿衣看不见，闲花落地听无声 ” 是唐诗中的名句。有人说，这是歌咏春天的美好品格；有人说，这是暗指8 / 10 一种恬淡的做人境界；有人说，这是叹息 “ 细雨 ” 、 “ 闲花 ”不为人知的寂寞处境；有人说， “ 看不见 ” 、 “ 听无声 ” 并不等于无所作为；还有人说，这里的情趣已不适合当今的世界 请你根据自己读这两句诗的体会，展开联想，写一篇文章。 要求： 自拟题目，自定角度。 除诗歌外，文体不限。 全文不少于 800 字。（ 07年北京卷） 这一年核心的命题思路模式依 旧是 “ 事件 +评价 ” 。此篇的 “ 事件 ” 是一句唐诗，是 “ 细雨湿衣看不见，闲花落地听无声 ” 。 “ 有人说 ” 是在分角度分层次对 “ 事件 ” （唐诗）进行解说。材料中的 “” 命题者依然是希望通过以上这些举例解说，进一步开启考生思路；希望通过有限的例举，展示其无限的丰富。 那我们再看 08年命题： 课堂上，老师说： “ 今天我们来做个小实验。 ” 随后，他拿出一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问道： “ 瓶子满了吗？ ” 所有学生答： “ 满了！ ”“ 真的？ ” 老师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙， “ 满了吗？ ” 学生们若有所 思。老师又拿来一壶水倒了进去，直到水面与瓶口持平。 “ 这个实验说明了什么？ ” 老师问道。课堂活跃起来。 一个学生说： “ 很多事情看起来到达到了极限，实际上9 / 10 还存在很大空间。 ” 一个学生说： “ 顺序很重要。先放这桶沙子，有此石块肯定就放不进去了。 ” 一个学生说： “ 对，得先放石块。有些分量重的东西就得优先安排。 ” 一个学生说： “ 也不一定，先沙子和水就一定不行么？ ” 请就以上材料，展开联想，自定角度，写一篇文章。题目自拟，文体自选（除诗歌外），不少于 800字。（ 08年北京卷） 这一年核心的命题思路模式依旧是 “ 事件 +评价 ” 。此篇的 “ 事件 ” 是 “ 填充广口瓶 ” 。 “ 一个学生说 ” 是在分角度分层次对 “ 事件 ” （填充广口瓶）进行解说。材料中的“” 命题者依然是希望通过以上这些举例解说，进一步开启考生思路；希望通过有限的例举，展示其无限的丰富。 近 3 年的核心命题思路竟是如此一致，看来这确实是一种成功考查模式。 那么， 09年呢？！ 09 年北京卷是否依然会暗合于此种模式，不好说。但现在我们可以说，即便出来了，我们也知道如何应对了。 近几年北京卷非常重视思维系统性、丰富性、周严 性的10 / 10 考查。自前些年 “ 话题 ” 作文的充分开放之后，为矫其弊，无论是全国卷，还是各省市卷，全部都加强了命题的 “ 限定 ” ，增强了对考生思维力度的考查。北京卷自然亦在其中。北京卷通过实践，创设的这种 “ 事件 +评价 ” 的命题思路体现在高考选拨功能上，是非常成功并且有效的。通过材料，加强了作文的限定性，有效地防止了一部分考生的 “ 宿构 ” ，作文审题立意的难度加大了；同时又充分尊重学生个性，命题中通过对 “ 事件 ” 分角度分层次的 “ 解说 ” ，又为考生提供了丰富的选择性。并且此种提供绝不 “ 封顶 ” ，命题中的 “” 绝非可有可无，它代表着命题者对 考生发挥个性的热情鼓励与满心期